《班级精细化管理的实践研究》结题报告

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学习版
一、课题研究的背景：现代班级管理在设计中需要系统的分析和科学的决策。

班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统。

其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。

因此，当今的小学班级管理亟需班级管理者从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。

如今我校的班级管理现状是：学生对班级管理的满意度一般，教师工作方法的简单化，班级管理中缺乏理论的指导，“应试教育”的枷锁，形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。

分析目前在小学班级管理中存在的误区，寻找对策，构建科学的班级精细化管理理论体系，探索小学班级精细化管理的有效方法和途径；探索在小学班级精细化管理中师生角色的转变及教师的角色定位。

所谓精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。

让学生在班级精细化管理中培养良好的行为习惯和学习习惯，从而实现学生、班级的自我管理。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。

根据以上理论，我选择了”班级精细化管理的研究”这一课题。

班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。

体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。

所谓精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。

同时也体现了”以人为本”的价值取向：所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人、关心人、爱护人、激励人、服务人、发展人。

班级管理中体现“以人为本”，实施“人性化”管理是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，是科学班级管理的必然要求。

当然，班级的精细化管理也体现了新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。

作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。

形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

二、课题的界定：所谓“精细”就是精密细致之意。

精细化不是什么新东西，精益求精的追求古已有之。

宋朝的朱熹说道“言治骨角者，既切之而复磋之治玉石者，既琢之而复磨之。

治之已精，而益求其精也。

”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。

三、研究目标：通过研究，清晰了解当前小学班级管理存在的问题。

通过研究，明确小学班级管理应当进行哪些精细化管理。

通过研究与实践，探索出小学班级管理中进行精细化管理的有效方法和策略。

四、研究内容：1.当前小学班级管理存在问题的研究。

2.小学班级管理中应进行哪些精细化管理的研究。

3.小学班级管理中进行精细化管理的有效方法和策略的研究。

4.重点和难点：小学班级管理中进行精细化管理的有效方法和策略。

五、课题研究的方法：1.理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在班级管理中的误区，从中探索班级管理的有效方法。

2.调查法：了解当前我班学生参与班级管理的意识与能力情况，采取随机调查的方法。

3.问卷法：了解学生对参与班级管理的态度、需求，研究学生在参与班级管理过程中的真实所想、所需。

4.实验法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

5.文献资料法：通过报纸、教育刊物、上网查阅等方式收集相关的文件和资料。

六、研究过程：第一阶段：（2019年12月——2020年2月）课题准备阶段。

确定研究课题，收集相关资料，进行理论思辨，组织申报，组织开题工作。

第二阶段：（2020年3月——2020年9月）课题研究阶段。

1．收集理论资料，进行理论学习。

2．联系教学实际，设计实验课例，展开实验教学，组织课题组成员听课、评课。

第三阶段：（ 2020年10月——2020年12月）课题总结阶段。

收集整理过程资料，总结交流实验成果，撰写研究报告初稿，完善课题总结报告。

七、研究的成果：（一）通过课题研究，更新了班主任的班级管理理念。

通过课题研究，首先转变了教师的一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。

但是注重能力是需要我们通过有效的途径进行培养。

我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。

班主任对班级管理精细化管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。

（二）通过课题研究，提高了学生自主管理意识和能力，培养了良好的个性和习惯。

在班级的精细化管理的研究中，我们注重目标的建设，在目标建设中，特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的提高，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。

通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了，良好的个性、习惯也在潜移默化下得到了培养。

（三）通过课题研究，提高了学生的学业成绩。

良好的班风班纪，精细化的班级管理，小组合作学习，为学生的学习提供了很好的学习环境，学生在这样的环境氛围中，为了体现自己主人翁的意识，强烈的集体荣誉感，会促使自己努力学习，不断提高自己的学业成绩。

八、研究后的思考：在整个课题研究过程中，我们取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。

作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。

（单位：西藏拉萨林周县苏州小学）
■文/穷　达
《班级精细化管理的实践研究》结题报告。