初中学生学习生物学的心理分析

初中学生学习生物学的心理分析
作为初中生物学科的教师，掌握学生学习生物学的特点，无疑将有助于改进生物学教学方法，提高教学质量。

为此，我对中学生学习生物学的心理特点进行分析如下：
一、敏感好奇，活泼爱动
初中学生对事物十分敏感，常常表现出好奇、猎奇等心理特点；身体的新陈代谢功能非常旺盛，常常表现出爱动不爱静的心理特点。

利用这些特点，在生物教学中可组织学生进行观察、采集、组织生物学知识竞赛，或开展以生物学为内容的春游活动、夏令营活动等。

同时，初中学生的好胜心、自尊心、荣誉感有所增长，在各项学习活动中，对他们要多鼓励、多表扬。

二、乐于学习生物学
初中学生对生物有特殊的爱好，是在小学的基础上形成的。

主观上是少年期的学生好奇心强，喜欢观察一花一草、蛇、鸟、兽等生物；客观上生物界千奇百怪，奥妙无穷，什么蚂蚁搬家、鸡狗斗、蜻蜓点水、大雁迁飞，都能引起他们的兴趣。

在开始学习生物学以后，他们一般都向往了解和掌握更多生物学知识，希望知道其中的奥妙。

据上海的有关调查，初中学生学习生物学的兴趣，不低于其它学科，教师要爱护学生的这种心理特点，引导他们深入学习生物学知识。

三、向往了解自身
初中学生已进入青春发育阶段，生理变化会影响到心理变化。

他们开始从对性的神秘感转向追求了解；他们开始从回避异性转向爱慕异性，甚至会出现早恋现象。

这个时期，学生若受到黄色书刊和音像品等的不良影响，容易导致品质劣化。

教师要注意引导学生，把旺盛的精力用到学习上。

初中适时开设《生理卫生》课程，正符合了学生身心发展的需要。

教师要利用这一向往了解自身的心理优势，联系学生的实际进行教学。

对他们进行青春期卫生教育，保护眼睛、预防近视等。

四、抽象思维明显发展
少年时期学生的抽象思维已经占据了优势。

其实，在中、小学学生的思维活动中，既有形象思维的特点，也有抽象思维的特点，只是在某一时期何种思维占优势而已。

初中学生在认识客观事物的本质时，若离开抽象思维是不能进行的，但抽象思维又是在形象思维的基础上发展起来的；若离开了形象思维，抽象思维也无从发展。

因此，初中生物学的讲授应从具体形象思维出发，创造条件应用直观教学，多接触大自然中的生物，为发展学生的抽象思维奠定基础。

通过以上这些心理特点的分析，我们知道了初中生物学的心理特点，我们应根据其特点合理引导，激发学习生物的兴趣。

当然，在学生中存在着个体差异，
教学中要因材施教，如独生子女由于家庭娇生惯养形成的任性、畏难、不求上进等心理倾向，应加强个别教育。