浅谈汉语结构助词在维吾尔语中的对应表达

浅谈汉语结构助词在维吾尔语中的对应表达
杨利隆海丽恰姆•买买提
通过我们在日常生活和学习中可以发现，我们使用结构助词的频率非常高。

最为常见的是结构助词“的”“地”“得”的使用。

结构助词表示附加成分与中心语之间的关系，其独特性使得结构助词具有十分深厚的研究价值。

我们通过对比可以发现汉语与目的语在结构助词方面的差异性表达。

将这种差异性表达的关系一一罗列出来就可以使学者们更加清楚地了解汉语结构助词在目的语中的正确使用方法和表达方式。

1 汉语结构助词的作用
结构助词主要表示附加成分和中心语之间的结构关系。

汉语结构助词“的、地、得、所”主要起连接作用，表示附加成分和中心语之间的结构关系。

“的”附着在定语后面。

例如：小明的朋友都来了。

“地”附着在状语后面。

例如：我们顺利地完成了这项工作。

“得”附着在谓语和补语之间。

例如：孩子们把宿舍打扫得干干净净。

“所”附着在动词前，组成相当于名词的“所”字结构，在句中可做主语或宾语，有时带“的”修饰名词，在句中做定语。

例如：将你的所见所闻给大家说说。

2 汉语结构助词“的”在目的语中的表达。

（1）“的”前边是名词或名词短语。

目的语一般用属格和范围格关系的（niŋ,diki,tiki,ki）来表达。

如：学生们的生活。

oquʁutʃilɑrniŋ turmuʃi.汉语中出现并列的同类名词表示列举未尽，目的语用（wɛhɑkɑzɑ/qɑtɑrliq）等表示。

例如：他那铅笔盒里，转笔刀，尺子的，应有尽有。

Uniŋ qɛlɛmdɑnidɑ utʃiliʁutʃsizʁutʃqɛlɛmtirɑʃwɛhɑkɑzlɑrniŋhɛmmisi bɑr.汉语句中名词“的”的后面省略中心语，目的语也可省略，但属格和范围格关系（nŋ,diki,tiki,ki）不能省略。

例如：这本杂志是学校图书馆的，不是我们班的。

bu ʒrnɑl sinipimizniŋɛmɛs,mɛktipimiz niŋ kutupχɑnisniŋki.
（2）“的”前边的定语是动词，目的语一般用形动词附加成分表达。

如：党的十八大提出的各项任务。

Pɑrtijɛ18-qurultijidɑ otturiʁqojʁɑn hɛr χil χizmɛt wɛzipilɛr.若句中“动词+的”结构省略了中心语，那么该结构在句中可充当主语，目的语要用名词复数附加成分形式将中心语补出，如：打扫卫生的是中语系的学生。

tɑziliq qilwɑtiqɑnl ɑr dʒuŋɡo til fɑkoltitidiki oquʁuqilɑr. “的”用在两个相同的动词之间，表示列举。

目的语（Bolidu…diʁɑnlɑr）或（Bolidi…ʁɑnlɑr）对应例如：同学们说的说，笑的笑。

s ɑwɑqdɑʃlɑrniŋ søzlɛjdiʁɑŋliri søzlɛwɑtidu,kylidiʁɑnliri kylywɑtidu.汉语某些动宾短语之间，加入“的”，修饰名词或代词，插入的成分是定语。

目的语用（ystidɛ）或其他形式
ŋ ystymdin ɛrz qilʁini bil ɛn bikɑr.
（3） “的”前面是人称代词，如果限制性表意明确，汉语常省略“的”；目的语中不论汉语中的“的”省略与否，常省略（niŋ），直接在中心语上加人称附加成分形式表达。

如：我的哥哥——我哥哥（ɑkɑm）有时汉语句中人称代词“的”的后面省略中心语，目的语用省略中心语或补出中心语形式表达。

如：他的行李多，我的少。

uniŋ kydɛ-kørpiliri d ʒiq,meniŋki ɑz.
（4）结构助词“的”前面是形容词，目的语直接用形容词对应。

如：可怜的人Bitʃrɛɑdɛm.有时汉语中形容词作定语“的”的后面省略中心语，目的语有时要补出中心语，有时也省略，但形容词名词化附加成分（i）不能省。

如：我有两个孩子，大的十七，小的十三。

meniŋ ikki bɑlɑm bɑr,tʃoŋi 17 jɑʃqɑ,kitʃiki 13jɑʃqɑ kirdi.
（5）“的”用在名词，动词，形容词后，表示某种状态，目的语一般用重叠形式或词汇手段表达。

如：油菜花黄橙橙的。

qitʃɡyli sɑpseriq.
（6）“的”用在并列关系的名词短语后，表示一种状态或情景。

如：姑娘们有说有笑的，挺开心。

qizlɑr kylyʃyp,p ɑrɑŋliʃip,ɡylqɛqɛliri etʃilip kɛtti.
（7）汉语口语中“的”用在两个数量词中间，或表示相加，或表示相乘，目的语直接用（qoʃqɑŋdɑ\køpɛjtkɛnd ɛ）表示，如：十块八毛九的三毛六，十一块两毛五。

10som 89tijinʁɑ 36tijnni qoʃqɑndɑ 11som 25tijin bolidu.
3 汉语结构助词“地”在目的语中的表达
（1）结构助词“地”用在状语之后，谓语之前，状语的中心语是谓语。

目的语中没有此类结构助词，一般用词的形态变化、副词、形容词、副动词或后置词等多种形式表达汉语的状中关系。

如：天气突然地冷了hɑwɑ tujuqsiz soʁuq kɛtti.
（2）汉语中带有结构助词“地”的状中短语，在目的语中只用语序表达。

如：他们热烈、平和而严肃的谈论着。

ulɑr qizʁin tɛmkin wɛdʒiddij søzlɛʃmɛktɛidi.
4 汉语结构助词“得”在目的语中的表达
（1）结构助词“得”用在动词或形容词之后，起补充说明的作用，基本格式为“动（形）+得+补语”。

目的语没有补语，大都译作状语或译作中心语。

如：他高兴的合不拢嘴。

uniŋχuʃɑlliqidin ɡylqɛqɛliri etʃilip kɛtti.
（2）目的语的状语，在汉语中既可作状语，也可做补语。

如:他们认真地讨论了这个问题。

（形作状）这个问题他们讨论得很认真。

（形作补）jɑzliq tɛtilni χuʃɑl-χurɑmliq
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bilɛn øtkyzduq.（后置词词组作状语）我们愉快地度过了暑假。

（形作状）我们暑假过得很愉快。

（形作补）
（3）如果“得“后的补语是短语，目的语用情态状语表达。

如：上礼拜，天气闷热得简直叫人无法忍受。

Øtkɛn h ɛptɛhɑwɑ tʃidiʁili bolmɑjdiʁɑn dɛridʒidɛdimiq bolup kɛtkɛn.
5 目的语与汉语结构助词相对应的表达方法
（1）目的语表领属关系的（diki\niŋ），在汉语中也不一定都用“的”表示，如：中国首都dʒŋɡoniŋ pɑjtɛχti.
（2）目的语形动词短语作定语的句子，汉语往往要用“的”表示。

如：跟老师聊天的那个人是我岳父。

muɛllim bil ɛŋ pɑʁɑŋliʃiwɑtqɑŋ kiʃi qejin ɑtɑm bolidu.
（3）汉语中宾语和中心词之间“的”目的语有时可用领属人称词尾（si\i）表示。

目的语中由名词，形容词和数词性语素变来的副词若在句中作状语，汉语里通常需加“地”来表达。

目的语名词或动词变成副词，常做状语的。

如：部分地（qɛsimɛŋ）故意地（qɛstɛŋ）形容词变成副词常做状语的。

如：友好地（dostɑnɛ）猖狂地（ʁɑldʒirɑnɛ）光辉地（nuʁɑnɛ）数量词变成副词常作状语的。

如：成百成百地（jøzlɛp）一筐一筐地（siwɛtlɛp）
6 结语
本文从汉语结构助词入手，将汉语的常用助词在目的语中的对应表达方式进行了简单的分析说明。

汉语助词的使用频率决定了其具有很强的生命力，在汉语与目的语进行互译时也是比较复杂和多变的。

因此具有很强的研究和实用价值，可以为语言学习者提供相关的参考，从而更方便的将语言的翻译理论运用到实践中去。

（作者单位：伊犁师范大学中国语言文学学院）
（上接第111页）
2.2.1 强身健体
任何一个体育项目都有着最基本的东西，就是强身健体，跆拳舞也不例外。

练习跆拳舞就得先练习跆拳道的步伐、品势和腿法，这些东西都对练习者的协调性、力量、柔韧都有着基本的锻炼，练习一整套的跆拳舞，更是对练习者的耐力和灵敏有着强大的要求，长期的锻炼，会让练习者各项身体素质得到发展，具有改善和增强体质的作用。

2.2.2 防身自卫
跆拳舞练习的基本动作中主要包含了跆拳道的竞技腿法，在融合跆拳道的步伐和攻防练习，所以练习者在这些动作练习中得到训练的不亚于一场综合格斗练习，通过跆拳舞的练习，不仅能提高练习者的反应力，还能让练习者掌握一定的技击能力，达到防身自卫的作用。

2.2.3 娱乐观赏
跆拳舞的编排主要是融合了跆拳道当中的基本动作和舞蹈、健美操的元素，主要进行的就是表演和展示。

在独特的音乐节奏中来表现跆拳道的肢体语言和优美的身姿，再加上独特设计的服装，华丽的舞台更能给人以视觉的冲击力，极具有高雅的观赏性。

3 跆拳舞引入高校体育课程的可行性分析
3.1 跆拳舞独特的形式符合当代大学生生理和心理的需求
当代大学生正在处于一个身体素质和身体机能巅峰的时期，但是很多大学生自身体质并不好，而且很多人还对体育课有一定的抵制，并不喜欢上体育课。

在心理方面，大学生刚跨上入大学校门，远离家乡，心理方面还不太成熟。

这时候，跆拳舞的独特风格既能发展大学生的体质，又可以发展大学生心理实现自我完善。

跆拳舞有着独特的风格，它节奏鲜明，又充满激情比较符合当代大学生的心理和生理需求。

在跆拳舞的练习过程中和伙伴的交流还能增加自己的人际交往能力。

3.2 丰富了高校体育课程
现阶段体育项目有很多，但是很多高校开展的体育项目多是比较常见的项目，大多是球类和田径项目，在南方有一部分高校开展了跆拳道课程，在教学上也是进行品势和竞技的教学，鲜有涉及到跆拳舞这一项目。

开展跆拳舞这一项目之后，不仅会丰富学校的课程资源还会吸引更多的学生上体育课，参加体育锻炼。

即使在开展跆拳道课程的一些高校，增加了跆拳舞这一项目也会让本来枯燥乏味的体育课变得生机勃勃，更有朝气。

4 小结
（1）从跆拳舞的特点来说，跆拳舞有着专业性、多元性、创新性、自由性，它结合现代舞蹈和健身操方面的元素，再结合音乐，它不仅老少皆宜，还比较自由奔放，陶冶人们的情操。

（2）从跆拳舞的作用来说，跆拳舞不仅可以强身健体还可以防身自卫、娱乐身心。

（3）将跆拳舞引入高校体育课程，不仅可以丰富课程资源，还可以更好的对跆拳道项目进行宣传推广。

（4）跆拳舞独特的运动形式符合大学生的生理心理需求，深受大学生的喜爱。

在跆拳舞的学习过程中可以锻炼身体、培养意志品质、陶冶情操，还能创造良好的人际交往氛围，提高学生的人际交往能力。

（作者单位：东北石油大学）
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