论中职教育实践课程体系的构建

能力 的培养 。 了培 养学 生的思 维 能力 、 为 自学能力 和创新 能力 ， 在 物理教 育中应 加强探 究实验 教学 ， 引导学 生主动 思考 ， 自己去设 计
实 验方案 ， 设计 表格 ， 让学 生充 分发挥 自己的才智 。 提高 学生思 维
参考 文 献 ：
［］ １ 肖怀 达． 中专 物理 教 学 中学生形 象思 维 能力的培 养 【］ Ｊ。 ［］ ２ 姜金 龙． 中专物 理教 学现 状 的反 思 与对 策 ｆ】 技术 物理 Ｊ． ［】 ３ 张毅 ． 浅谈 中专物理教 学中创新 能 力的培 养 ［］ 轻 工教 Ｊ．
实践 性课程 的开发 重构 ， 就是要把 实践性 的理念渗透 到职教课程 的 很大 的作用 。 因此 从心理 学角度 来讲 ， 设置 实践性 课程 、 加强学 生 所有方 面 ， 而不是 狭隘地 把实践性 课程理解 为实训 。 的技 能训练有其科学的基础 。 ３ 、实 践性课 程模 式 的哲 学基 础 从哲学 的角度来 看 ， 对实 践 的一般理解 是 ，实践 是人们改 造
中职教育
论 中职 教 育实践 课 程体 系 的构 建
王 雷 （，南工业大学 化学工 业职业 学院，； 南郑州 ４ ０ ４ ） ； － － ｊ ． － － ， － ］ － ５ ０ ２
摘 要 ：随着中等职业教育逐步实施 两年制，课程改革成为其核心 内容 。课程建设是各 院校教 学改革的核心，任何教育教 学改革必须深入到课程领域 ，才能取得 实质性的进展和成效。根据 当前 中职院校培 养生产 建设 管理 服务第一线需要的高 等技术应 用型人才的培 养 目标，设 置实践性课程体 系是一个关键 的问题。
具备 的专业 能力 、 方法能 力 、 社会能 力在改 造 自 、 然 改造 社会 的有 作 或心智 的 ） 际操作 能力 的一 种活 动 。 技能是 在学 习掌握知 实 心智 意识活 动 中的具 体体 现 。 能力 是创新 能力基础 ， 实践 是创业 能力 的 识 的过 程 中， 将知识 运用于 与原 先 的学 习环境相类似 或完全不 同的 前提 。 与 中职 教育 的培养 目标一致 ， 这 并且这 里 的实践指 的是 职业 新环 境 中解 决实 际问题 时形成 的。 学生 形成这类 技 能 ， 于解 决工 对 的实践 、 技术实 践 ， 不是广 泛意义 上 的实 践 。 于此 ， 业教育 作 中的难 题 ， 而 鉴 职 形成创新 个性品质 以及进行业务 上的革新 和创 造将有
的密度和 深度 ， 服学生 的循规 定 向思维 ， 练和培 养学生 对物理 卫生 职 业教 育 ，２ ０ ， （ Ｏ ： ５ ． 克 训 ４ ２ ２ ） ５ — ０ ２ ５ ６
验过程进 行思考和探 究 ， 导致学 生只是按规 定好的步骤 和方法机械 知识态 度冷漠 的学 生的 意识 ，使 他们对 物理 产生兴趣 ，那 么 ，职 的做试 验 ， 根本不 能领会 实验 的原理 、 思想 和方 法 ， 利于学 生的 校技 术教育 中的物理教学 一定会 取得 丰硕的成果 。 不
思义就是侧重 实践性知识 的课程 ， 实践性 课程是 中职 课程 的重要组 点来 设计 实 践性 课程 ，并运 用 于教学 实 际 。 ２ 、实 践性课 程模 式的心 理学 基础 成 部分 。 总体 而言 ， 大中职 教师对实 践 课 程 的认 识仍 然停 留 但 广 在非 常粗浅 的阶段 ， 实践课程 的 目的就是培 养再生性 的动手操作 视 技能， 因此 ， 实践性 课程 的本质 属性认 识亟 待加强 。 对 职业 教 育培 养 的人 才是 懂 技术 、会操 作 、应 用性 、实 干 型 人 才 ， 种人 才所从 事的工作 以具体 操作 为主 ， 这 因此设置 实践性课
二 、 实 践 性 课程 模 式 的理论 基 础
１ 、以 “ 业 ”为 实 践性 课 程 以职 业 “ 题 ”为轴 心 ，按 知 识逻 辑 自然和 改造 社会 的有 意识 的 活动 。但 它又不 仅仅 只是 一种 活动 ， 主 不断展 开 ， 职业来 吸收并 整合学 习 内容 。 用 针对传 统 的行 与知 的割 它还 包含 了处理 事物 的原则 、方法 ，即观 念形态 的活 动方式 ，这 裂和纯 “ 知识 ” 学科 ， 他强调 了 “ 行统一 ” “ ”的重要性 ， 种活 动方式 表现 为实践 知识 、实践技 能 、实践智 慧 ，而这 三者 只 知 和 行 认 为以职业的逻 辑建立 的知识 结构与学科 体系有着本 质上的不 同。 因 有在具 体 的实践 活动 中才能显 示 出来 。 因此 ，作为培 养技 能型应 此 ，对 于中 职教 育而 言 ，要 从 应答 “ 怎样 做 … ‘ 为什 么这 样 做 ” 用性为 主的 中职教 育 ，就必 须侧重 实践 性课 程 的设 置 和安 排 ，以
中职 院校开设 实践性课 程总体 上围绕 培养人 的实践能 力为 中 程 度对技 能 、 巧掌握 能力 的培养就 显得特 别重要 。 技 现代 心理学把 心， 但这 种实 践能力 不应该 简单地 理解 为动手 能力 。 践能力 是人 技 能分 为两类： 际操 作技 能 和智 力技 能 （ 实 实 亦称心智 技能 ）“ 能 。技 们在改 造 自然和社会 的有意识 活动中体现 出来的能力 ， 是从 业者所 训 练 ” 是一种 动作 或心智 习惯化 定式 的养成 活动 ， 使人们 获得 （ 动
关键词：课程建设 ；实践性；实用性
一
、
实 践性 课 程 的界 定
之类 的 问题人手 ，按职业 的逻 辑来选 择 和组 合学 习知识 。杜威 的
中职课 程分 为理论性 课程 和实践 性课程 ， 实践 性课 程 ， 名 观点 使我们找到 了理论与实践 结合的基 本取向 ， 顾 即以职业活动为起