多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用分析

多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用分析
多声思维是指在听觉认知和音乐表达中，对多声部音乐的听辨和表现能力。

在视唱练
耳教学中，培养学生的多声思维能力是非常重要的。

因为在某些特定的曲目中高度的音乐
复杂度要求学生能够更加深度的理解和把握乐曲中声部的关系，从而能比较好的解析和表
演音乐作品。

下文将从学生训练的目的、方法、案例等角度来考察视唱练耳教学中多声思
维的训练应用分析。

一、目的
视唱练耳教学的主要目的是培养学生对听觉认知能力的提高。

而在多声音乐中，各声
部之间并不是独立存在的，因此学生要能够同时抓住和理解每个声部。

培养学生多声思维
能力的目的是要让学生在视唱练耳的过程中能够完整的听到所有声部的声音，并能对它们
的相互关系进行分析和感知。

通俗地说，就是让学生在练习中能较完整、准确、自然地听
出乐曲中各个声部交替出现和相互配合的关系，并对之进行自然流畅的表述和演出。

二、方法
视唱练耳教学中，培养多声思维能力的方法，主要包括以下几种：
1、分辨声部。

让学生分辨乐曲中不同声部所表达的意思，并清楚地理解各自的音乐
含义与作用。

2、找出主线。

通过分析歌曲的纵横结构，找出乐曲中的主线（旋律、主题等），为听辨乐曲中各声部之间的关系提供准确目标。

3、互补关系。

针对多声部的音乐，要有清晰的互补关系和协调关系。

乐曲中每个不
同的声部服从一定叙事规律在特定位置发生变化，因此要在整体中厘清各声部之间的关
系。

4、强调和暗示。

学生对每个声部能否听清，有时需要利用强调、突出或其它鲜明的
表达形式，为声部找到自己的位置和角色。

5、沉浸情境。

通过创造一个完整理解乐曲的场景来加强学生乐曲理解的深度和宽度。

例如，先让学生假设自己是主唱，在唱出旋律后，再让学生在辅唱中发现与旋律相互呼应
的声部。

这样能更好地帮助学生形成深度的声部感知和相互配合的概念。

三、案例
在实际教学中，教师可以通过一些乐曲的教学案例来为学生提供多声思维能力练习的
机会。

例如：
1.颂扬诗《庭院深深深-30005913》是一首多声部合唱曲。

先请学生先跟唱主旋律，然后听辨其他声部，分辨轻重音的位置。

2.胡琴独奏曲《北方饺子-30090711》旋律流畅，紧扣人心，与右手手指的意向呼应。

学生要能听清主旋律与左手的对位关系，保证在演奏过程中增强充分的流畅感。

3.打击乐队演奏日语动漫曲《名古屋の夜景 IllumiNATION-30102405》，节奏交错，
富有鲜明的亮点，学生需要逐渐习惯快速切换不同节奏强度，之后在不同节拍下多次重复
加强体验。

总而言之，视唱练耳教学中的多声思维能力培养十分重要。

通过以上的方法和案例，
教师们可以帮助学生更好的发现、听辨和理解多声部音乐中各声部之间的联系和配合关系，为发掘学生的全面音乐天赋打下坚实的基础。