冀教版六年级语文下册《六单元29冬至的梦》教学设计_0

语文教案
单元
六单元主备人执教人教学内容第29课《冬至的梦》
第一课时教学目标1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

2、有感情的朗读课文。

3、概括文章的主要内容。

教学重点朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

态。

，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情教学难点引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。

教学设计
教学思考
教学过程：
第一课时
一、精彩三分钟学生背诵二十四节气歌（学生自由背诵）
二、自由读文，了解内容。

师：同学们，读了课文，你们知道了什么？
生1：冬至节气的特点。

生2：冬至前后自然界万物的变化。

......
师小结：同学们读书读的真认真，收获也不少，老师相信你们的预习作业
完成的也很棒。

现在请同学们组内交流存在问题或学习的经验。

三、预习交流，读熟课文。

1、小组互相交流预习作业。

（以下这些是预习作业）
（1）我搜集到的作者和有关风筝的资料。

（2）我能给画线的字注音
呓语露水地窖屋檐拨开
（3）我能把本课生字按要求正确美观的书写在田字格中。

左右结构
上下结构
说说自己识字的方法：
（4）利用工具书或联系上下文，我能解释下列词语的意思。

呓语：苏醒：
地窖：明朗：
（如果还有不懂的词语借助工具书、上网查询，自己解决。

）（5）我能把课文读流利、读准确。

（6）文中我最喜欢的句子。

2、全班交流
（1）字词音句擂台赛
（2）组组朗读PK赛
A组内读一读，比一比，选派代表。

B各组PK（教师选段读）
四、再读课文，总结内容。

1、生默读课文，概括文章内容。

（要求：精练、全面）
2、小组交流，选派代表。

3、全班交流。

五、探究质疑
师：同学们，读了课文，对这篇文章的内容（写法、表达方法、文章所要
传达的想法）有什么疑问？现在小组内交流解决，解决不了的，记录员作好记录，组长汇总后汇报给老师。

1、小组交流
2、全班交流
3、教师小结
六、一课一得
七、布置作业用自己的话复述课文内容。

语文教案
单元六单元主备人韦小丽执教人韦小丽教学内容《冬至的梦》第二课时
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

3、从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

教学重点能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。

教学难点引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。

教学设计教学思考
教学过程：
第二课时
一、精彩三分钟
关于冬至你都知道哪些知识？（学生通过搜集资料回答）
二、整体回顾，设境导入。

1、回忆课文讲述了哪些内容。

2、默读课文，想想，冬至的梦是什么样的梦？你是从文中哪些
地方感受到的？
预设：学生整体把握冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”。

三、自主研读，小组交流。

1、自读感悟。

2、上节课我们大概了解了课文的主要内容。

谁能用精炼简洁的
语言概括一下
3、小组交流。

四、汇报交流，细读品悟。

（一）（由学生感悟)提出中心话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？
1、小组讨论：(给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。

)
2、全班交流：
（1）“但是那谁也看不见的春天……温暖的梦，希望的梦”
生1：作者运用了拟人的写法，赋予春天人的性格，很有诗意。

从苹
果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这
是温暖的梦、希望的梦
（2）“不信，你拨开积雪……有的已经绽出苍白的芽苞……”
生：我感受到作者心中热爱大自然，热爱生命。

生：作者用心观察了生命的变化，用心倾听了生命的声音。

(3)“等不及也要再等等啊……八十一天！”
生：从“再等等”“还不能”“还要”“多么难熬”这些词，感
受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。

这种等待的感觉很美好，
很温暖！
（二）、文本主题深入研究：
师：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷怎样的感情。

预设：文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天，热
爱生活的真挚情感。

五、总结全文，烘托情感。

让我们带着对文本此时的理解感受，再次走进课文，感情朗读。

六、拓展知识，升华情感
1.教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。

2.学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。

七、一课一得。