新理念学习总结

新理念学习总结
【篇一：新理念个人学习总结】
新理念个人学习总结
姓名：刘亚坤
学科：化学
日期： 2010年9月
新理念个人学习总结
“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现代生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的社会经济生活将发生新的巨大的变化。

信息技术在教育中的广泛应用，将导致教与学的深刻变革。

我参加的新课程理念学习，通过学习受益非浅，现将收获和感受总结如下：
通过学习加深了我对新课程理念的理解，社会的进步，尤其是教育事业的发展，要求对教师实施终身教育。

我深刻的感受到了：实施新课程理念工程是基础教育推行素质教育的需要。

素质教育呼唤具有高尚职业道德和创新精神的教师队伍，而这支队伍的建设和形成需要在实施素质教育中，用先进的教育思想和理论不断充实和更新他们的专业知识，用现代教育技术和方法武装他们，并在教书育人的实践中日趋优化最终达到适应素质教育的需要。

通过学习对教育科研的目的、过程、方法更加清楚，了解了行动研究的方法。

通过学习我更加清楚了教育科研的意义、内容、意义、类型和方法，尤其是教育科研的基本步骤：发现并选择研究课题；查阅文献，搜集资料；指定研究计划；开展研究或者实验活动；分析思考，得出结论；报告成果。

明确了行动研究的起源、发展和定义以及行动研究的方法，今后我要用行动研究来丰富自己的课题研究方法。

在学习中转变了教育观念，注入了崭新的教育理念。

从教师的以讲为主转变到以训练为主。

从教师的知识传播为主转变到学生的成果展示为主；从教师的成就感转变为学生的成就感。

在今后的教学中我将力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成，使师生相互活动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。

通过教师的精心设计，使学生产生强烈的求知欲和学习动机，产生浓厚的学习兴趣和高涨的热情，通过有效的教学方法；丰富的教学手段引导学生思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导学生变“学会”为
“会学”。

使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养
学生的创新意识和创新能力，养成学生的学习的独立性。

教师的责任主要不是“教”，而是指导学生会“学”，因此，教师不能
满足学生“学会”，而是要重视引导学生“会学”。

要启发学生善于学习，激励学生思维，变教师的教学为导学。

为此，教师要努力学生
创设新旧知识之间联系的情景，以“温故”作为“知新”的纽带，指导
学生掌握基本的学习过程、学习方法，培养学生的问题意识，激发
学生的求知欲望，培养学生良好的思想品质，使学生真正成为学习
的主人。

课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

我们每位化学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把
学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够
充分发展作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之
间学生之间交往互动，共同发展的过程，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，
心度受到震撼，，心理得到满足，使学生成了学习的主人，学习成
了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，学生主动
探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转
变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养
学生创新能力”，，努力实现教学高质量，课堂高效率。

从理论上看
教师是学生成长的守护人。

他将教师角色定位于学习者、研究者、
实践者。

教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。

教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课
题的研究。

教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

通过新课程理念，通过学习，通过自主学习等多种形式，我对新课程，新理念，有了
新认识。

对于课堂教学有了更多的体会，更多的尝试，更多的提高。

同时，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，
鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学
生的思维能力和培养表达能力。

使学生逐渐掌握科学的学习方法。

教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习
态度。

要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把
学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。

教师要以饱满的热情上好
每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情
绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

信息技术是教学效果落实的第二发动机：面对读图时代的到来，面
对学习者个性越来越彰显淋漓尽致的年头，我们如何有效的实施学
科教学内容是摆在我们每个教育者面前。

我们知道，未来国家的综
合国力和国际竞争能力越来越取决于科技的进步和教育的发展，教
育将永远处于优先发展的战略地位。

信息技术在教育中的广泛应用，将导致教与学的深刻变革。

为适应时代发展的需要，也为了让我们
尽快适应信息时代教育变革的需求，我们要加强学习和运用。

一份耕耘一份收获，通过新课程理念的学习，使我感到自己的教师
行为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，
为我今后的教学生涯奠定坚实的基础。

为使自己具有高尚师德，具
有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，再学习。

新知识、新理念学习总结
姓名：刘亚坤
学科：化学
日期： 2011年1月
【篇二：新理念学习心培训总结】
新理念学习心培训总结
教师：杨光平通过对《新理念》的学习，结合自己的教学实践，以
及对平时所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而教师听后、看后、考后，能实际应用到教学中的确很少，如教师所言：“开
新车走老路。

”更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓
点水式”开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。

下面我结合自己
的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教学中存在的误区：
一、新课程理念“消化不良”。

教育思想、教育观念的转变是一个渐进的过程，又是一个新旧矛盾
剧烈碰撞、此消彼长的过程。

一些教师由于没有将新课程理念真正
内化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教
学行为。

目前，在新课程教学中就存在一些误区：
第一、是一些教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。

认为
课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学；课堂表面不
在是以前的满堂灌了，就是新课改所倡导的“活”的课堂。

一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”“喊过”，真正收获、
积累、感悟的东西很少。

教师在这方面缺乏理性的思考,没有把提高
课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。

第二、是一些教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。

认为有了合作才是新课程教学，而忽略了合作的必要性和实效性。

教师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合
作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。

第三、是追求课堂教学手段的多变，
一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生
实际上是一无所获。

第四、是课堂评价机械单一。

新课程强调对学生的尊重和赞赏，有
的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评
价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。

二、重教学手段变化，轻实际效能。

一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体不可。

于是就有教师说什么学校条件差，没有多
媒体，没有幻灯机，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就
用多媒体。

当然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展
课堂教学的空间，但它毕竟只是一种为教学服务的辅助手段，不可
能也永远替代不了课堂教学本身。

使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单。

新课改
改的是内涵，是实质，而不是外在形式。

只要我们真正把新课改的
理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，
即使不使用现代化的教学手段，同样能推进新课程改革。

三、课程目标把握不准。

新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”
三维一体的有机结合。

“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，然而有的老师注重了学生学习方法的指导，却弱化了对学生的基础
知识和基本技能的培养；有的教师还在“双基”教学的困惑中挣扎，
课堂教学中厚此薄彼的现象依然严峻。

如果我们向下面这样做也许
会更好：
1、创设情境，发挥最佳效果。

��在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中
创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过
程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活
的联系。

��2、奖励激励，提高学习积极性。

��在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多
地运用激励性的语言。

如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想
象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个
学生体验成功，增强自信心。

同时教师经常赞赏学生，能促进师生
间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、尝试“做中学”提高学生自主学习能力。

“做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调
查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”,它与课改
的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优
秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。

新课程改革提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；
除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问
题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。

无论怎样的分类，这些都是一个人全面发展的方面，也是适应社会发展的要求所
应储备的素质。

在探索自主、合作、探究的学习方式上面，我们仅
仅是刚刚起步。

在许多问题上，跟课程标准倡导的学习方式还有相
当的距离。

我认为，自主、合作、探究的学习方式的基础是教师的
教学观、学生观的转变。

如果教师不转换角色，还把自己置于课堂
教学中至高无上的地位，那么即使你从形式上怎样模仿，也只能是
邯郸学步。

其次，自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不
可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。

没有学生个体充
分的自主学习，合作、探究就无从说起。

无论是自主学习，合作、
探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。

而主动性来源
于兴趣，来源于对学习的自信心。

因此，构建自主、合作、探究的
学习方式，必须激发学生对学习的浓厚兴趣，激励他们的自信心。

【篇三：2011年度新理念学习总结】
2011年度新理念学习总结
教师：黄存艺 2011.12.28
随着新课程改
革的全面实施，教师的业务水平有待提高，为了适应时代发展，做
一名合格的教师，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，
现总结如下。

一、加强师德修养，努力完善自我：教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。

用
一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困
难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人
格影响学生，做到为人师表，率先垂范。

二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：将新理念，新方法运用
到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过“学习-----实践-----再学习-----再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学
感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。

三、积极参加学校及上级组织的各种教研活动：教研活动能提到自
己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身
于教育科研实践中，参加语文组的教研活动，在实践中检验自己，
在实践中提升自己。

通过参加教育科研活动，
使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。

四、坚持利用业余时间学习，充实自己：教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才
能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。

因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。

五、虚心向同行学习：在教育教学过程中，遇到不懂或疑惑的问题
及时向同行请教，向学生求教，达到教学相长的目的。

总之，本着虚心、求实的原则，认真学习，努力实践，使自己的教
育教学能力达到一个新的台阶。