思维导图在英语写作中的运用

思维导图在初中英语写作中的运用
在新课标中，要求初中英语的教学重点放在培养学生对英语的语言综合运用能力上，而英语写作，就是体现学生英语综合能力的一个重要表现。

面对问题相对复杂的英语写作教学，引入思维导图能够将复杂的英语作文思维结构通过图形进行简单化分解，图文并茂的思维导图可以很好地来展示英语知识，同时强化学生对英语单词、句型的掌握与理解，从而使英语写作成为一件相对简单的事。

在初中阶段，初中英语是重要的外语学科。

一直以来，初中英语写作是初中学生的一个学习难题，很多学生在写英语作文时往往不知道应如何确定作文的中心，不知道该写什么什么内容，再加上所掌握的词汇有限，使得写出来的作文内容非常凌乱，没有明显的中心思想。

对此，教师可在教学中引入思维导图，通过引导学生建立思维导图来指导学生建构英语作文架构，确立写作的中心点，从而掌握英语写作的重点与关键点，以此来提高学生的英语写作水平。

一、思维导图对英语教学的重要作用
思维导图也称为心智图或思维地图等，是一种以发射性思维为主的思维表达工具。

思维导图简单直观，可以在短时间内让人明了问题的重点。

思维导图应用到教学中，能够将思维轨迹高效地表达出来，并通过有效激发学生的思维潜力，来拓展学生的创新精神，因此，是一种非常高效的辅助教学工具。

对于我国的初中学生来说，英语并非母语，因此对很多词汇和语法，对其没有深层次的理解，在英语课文的学习中，往往只能理解其表层意思，而教师在教学中大都注重讲解词汇与语法，而忽略了对课文内容的深层讲解，使得大多数学生对单词与句型的运用很难准确把握。

思维导图对事物的认知与记忆的规律，与人的生理特点比较相符，思维导图通过图文方式将不同主体的层级关系与主体间的关系，直观明了地表现出来。

学生在制作思维导图的过程中，必须首先主动去阅读课文并努力去理解课文，大大提高了阅读的效率。

通过训练，多数学生可以制作简单的思维导图，并正确利用制作的思维导图来进行学习，因此在英语学习中能够帮助学生发挥大脑的机能，使学生更好地去理解复杂的知识内容，并对知识有更好的
记忆。

在初中英语写作的教学应用中，合理的思维导图，能有效引导学生对作文话题进行发散性思维，很好地解决了英语作文不知如何下手的问题。

二、思维导图在英语写作教学中的应用
词汇是英语写作的基础，而组词造句，则是英语写作的关键，只有强化初中学生的英语词汇练习，才能真正提高英语写作能力。

应用思维导图来帮助学生加强词汇练习，具有更直观的效果。

例如在七年级下册的module1 教学中，可让学生在观察图片的过程中，记忆新单词及相关短语，再联想生活中失物招领。

可让学生制出两个思维导图。

由教师给出一个词汇来作为写作主体，然后引導学生对写作主体词汇进行作文主题、相关词汇、相关短语等进行联想，由学生将联想到的主题与相关词汇制作成思维导图，然后组织小组讨论总结，选出最有调表性的思维导图，由教师进行评价。

通过学生的制作与教师的评价，能够有效激发学生的热情，对新单词bag,eraser,gloves,wallet 等很快就能记住，还有相应的短语等也很快掌握。

当学生掌握越来越多的词汇，组词造句能力也得到有效地增强，在英语作文写作中就能灵活应用词汇与短语来写出优美文章。

三、在具体英语写作教学中的思维导图应用
在初中英语的作文写作教学中，利用思维导图可使词语应用及语句表达清晰，通过思维导图能建构文章架构，提炼写作主题，使段落分明，写作脉络清晰，进而使整个写作有条理地进行。

在利用思维导图进行英语作文写作时，首先通过在导图上确定文章的主题，明确作文内容，做到要写什么心里有数。

在导图中，可设定几个写作方向，然后通过斟酌确定自己的写作意向，确立主题后才开始写作，这样就不会偏离主题。

在作文细节部分的构思中。

可根据导图所构思的思路与选择的材料，选择合适的句式与单词来进行写作。

在组织课堂英语写作教学中，先通过小组讨论搜集写作信息，然后整理成制作思维导图的资料，使主题材料不会偏离话题。

例如，在“Life in the future”的写作教学中，教师可带领学生搜集罗列出的Life in the future不同侧面，总结出两个关键词汇：life ,change,future 并将“Life in the future”给出的话题，来作为制作思维导图的主线，并建立相应的思维导图，在导图上，根据主题的核心词汇life change,future分出不同模块，来作为小组讨论的提纲。

在导图制作过程中，教师应发挥主导作用，指导学生对导图进行必要的修改或补充。

使得思
维导图像连串的珍珠一样，将想象与联想以图像的方式给串联起来，而学生在制作过程中也会自觉或下意识地将这些想象与联想存放在大脑中，在未来的写作中，将life,change,future 的联想提取出来，并通过发散，对句子进行扩充，使得作文不会偏离这两大方向。

思维导图在初中英语写作教学中的几种新应用
（一）说明文思维导图设计
在初中英语写作中，从事物的特征出发，运用各种表达方法将复杂的事物清晰化解读是说明文的难点。

怎样才能既全面周到又客观透彻地将话题事物描述清楚，是很多学生的困惑。

因此，可以用思维导图从话题出发将其分成不同的层次，再对每一层次按条理分析。

这样不但能够避免说明次序混乱，且可将事物在规定字数内清楚明了、面面俱到地说明。

（二）记叙文思维导图设计
让学生根据话题，发挥主观能动性描写事件进行文本创作，是记叙文的一大特色。

此类题型没有过多条件约束，虽然学生可自行描述，却也容易因提示太少找不到切入点，作文难免支离破碎、不成系统或文章没有衔接性与偏题。

学生可以话题为主干进行思维导图设计，根据事件的when，where，why，how等为分支，再对不同方面发散思维扩充完整，这样就可以让学生围绕题目，发挥创造性写出条理清晰且内容生动的记叙文。

例如2010年肇源中考题：初中生活中最难忘的一件事，要点是事情发生的时间、地点、经过，以及明白了什么道理。

据此可以从when，where，what，who，how等方面进行描述，特别在事情的经过叙述上可按照事情发展顺序来展开思维导图，并在结尾围绕个人感触进行总结。

（三）议论文思维导图设计
议论文写作常会给学生提示，但学生往往只是纯粹翻译句子，不能就论点进行丰富与完善，且在立场描述上模棱两可，使文章没有说服力。

因此，教师可引导学生用思维导图先找出中心论点，再分两支———一支摆出题目论点，另一支列出自己的观点；然后对各论点从What，how，why 等进行论证。

这样就可在囊括题目论点的前提下表达个人观点，且能做到论述充分、立场鲜明，使议论文更客观明了、有理有据。

思维导图在英语写作中发挥的是辅助的作用，通过制作思维导图，可使理清思路，明晰主题，在写作中基本做到表达比较有条理，要点比较全面，表达内容清晰。

因此，在英语写
作教学中，思维导图具有提炼主题，凝聚写作核心，指导写作方向的重要作用，从而使英语写作成为一件相对简单的事。

总而言之，在初中英语教学中，如果能够更好的运用思维导图模式，不仅有利于推动写作教学创新，而且也有利于培养学生综合素质，初中英语教师应当给予重视。

尽管当前在运用思维导图模式方面还存在一些制约因素，但由于思维导图具有重要的教学意义，因而应当大力实施，特别是在要提高重视程度、推动运用创新等方方面面下功夫，使思维导图能够发挥更多、更好、更大的作用，既要推动教学创新，又要提升学生素质。