数学绘本在小学教学中的价值与实践策略

数学绘本在小学教学中的价值与实践策略
绘本因图文并茂而深受儿童的喜欢，数学绘本更是将枯燥的数学概念多元丰富地呈现清楚。

数学绘本的趣味性、情境性、生活性让学生在数学学习中对数学产生亲切感。

数学绘本的教学能有效地提高幼小衔接过程中学生学习数学的乐趣，增强小学生学好数学的信心。

标签：数学绘本教育价值实践策略
引言
小学阶段数学学科的教学地位非常重要，绘本的融入更适合学生的学习。

数学绘本将很多数学知识融入故事中，孩子们可以从中直观看到一些生活场景，也能够在自己的生活中发现一些有趣并有用的数学。

绘本的图画设计美观形象，符合小学生的学习特点。

笔者将从以下几点阐述数学绘本在各个年级数学教学中的价值和实践策略。

一、数学绘本教学研究的背景
绘本是孩子通过阅读了解生活、感知世界的第一本书。

随着高考中阅读量的加大，家长们越来越重视孩子的阅读能力，从孩子还不会说话开始就已经给孩子读各种各样的书，绘本成为首选。

随着绘本被越来越多的家长们追捧，实体书店也随处可见各种各样的绘本，数学绘本教学的热潮也逐渐兴起。

数学绘本能够将一些吸引孩子的生动小故事与数学巧妙地融合，这样孩子在阅读的同时还可以开动脑筋，在这个阅读过程中，孩子会有感性与理性的思维碰撞。

那么使用数学绘本教学会不会提高孩子们的上课兴趣呢？针对此问题，笔者在合肥市习友小学的不同年级分别做了一个关于数学绘本的问卷调查。

笔者通过收集这个问卷并分析相关数据，发现不管是低年级还是高年级的学生都无一例外读过绘本并且很喜欢绘本，90%的学生都非常乐意老师在课堂中加入绘本的学习。

再深入学生的课堂中现场提问，学生对于绘本的热衷程度还是比我们想象的要高。

低年级的同学觉得数学课没有幼儿园的通数好玩，中高年级的同学又觉得数学很枯燥。

在这样的背景下，加入绘本的教学无疑是很巧妙的。

那么怎样才能对绘本创造性地运用，将绘本所蕴含的数学知识与课本内容有机融合进行教学，将是老師需要重点考虑的问题。

二、数学绘本教学的意蕴
数学绘本以连续多幅图画并配以简洁的文字为数学载体，蕴含生活情节，生动地讲述学生故事或者喜闻乐见的生活场景。

它有着普通图画书的漂亮图片，也有着故事书中吸引学生的有趣故事。

对于幼儿园的孩子来说，他们刚刚进入小学阶段，成为一名小学生，需要在
新的环境下适应小学校园生活。

数学的学习无疑是一个很大的挑战。

幼儿园阶段的玩为主和小学阶段的学为主，会让刚进入小学校园的学生产生强烈的反差，尤其是学生们一开始对于数字这些抽象并且“枯燥”的数学并不是很感兴趣。

数学绘本教学的立足点就是简单的数学基础知识，如数的组成、时间的概念、长度的测量等生活中的方方面面。

学生观察图片，从故事情节中感受数学相关知识，改变传统呆板的数学学习方式，符合低年级学生的年龄和心理特点，学生们容易被绘本吸引开心学习，这样既有兴趣又能提高效率。

并且绘本中的故事容易和学生产生情感交流，有利于学生树立正确的思想道德观念，实现学生素质的综合提升。

对于中高年级的学生来说，数学的课本知识相比较低年级，不管是内容的设置还是难易程度都有所加深，但是这些知识的获取相比较而言比较枯燥，学生长时间的学习会产生疲惫。

这个时候添加数学绘本的学习，作为课堂教学的引入或者延伸都在很大程度上吸引了学生的注意力。

尤其在“双减”背景下的今天的课堂，学生上课听课的效率和参与率显得尤为重要。

高效的课堂更能锻炼学生的自主学习能力，而这个优点一旦形成习惯将影响孩子一生。

三、数学绘本教学的价值
弗赖登塔尔提出：数学是人的活动，必须与真实情境相联结。

学生在学习中遇到的问题要与平时的生活相贴近，学生需要解决的问题也来源于生活，这样才是有意义的学习。

法国著名的教育家卢梭曾说过：最好的教育是顺其自然的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。

在很普通的数学课堂中能够代入数学绘本的教学，能够更大程度上激发学生主动学习数学的积极性。

（一）贴近生活，深化学生对数学的理解
1.贴近生活
学习来源于生活，所以小学生的数学教学，在实际过程中也是与孩子的日常生活息息相关的。

数学绘本中的情境创设围绕的是学生平时生活中普通的情境。

传统的数学课堂通常偏向于将枯燥的数学概念以大人的理解方式将数学知识抽象，从而直接呈现给学生们。

这样的教学过程忽视了知识是怎样产生的，这对于学生理解数学知识加深了难度，再让学生灵活运用知识无疑更难。

数学课当中加入绘本来教学，就从一定程度上注重了数学与生活的联系，将数学课本中一些枯燥的理论知识融入一些生活场景中，将数学知识产生的过程巧妙地融合到一个个鲜活的故事中。

绘本的教学立足于学生平时的生活经验，符合现阶段的学生思维特点，能够使自己的学习与生活相联结。

学生能够从绘本中真实感受到数学的趣味性和学习的价值性，帮助学生从感性知识走向理论思考。

例如，在《你好，数学！》这类的绘本系列中，“图形和空间”的绘本是《我家有只大狮子》，这个绘本就描述了一个小朋友和小动物们在一起玩捉迷藏的情境故事。

动物朋友们藏起来只露出了身体的一部分，小朋友就能找到它们的位置。

通过局部猜到整体，而且还认识了不同的形状。

2.积淀活动经验
数学绘本的本质还是数学相关知识，它利用孩子们喜欢的各种故事作为媒介工具加强学生的数学认知。

绘本中一些有趣的故事是知识的载体，教师在数学绘本的教授过程中，学生从这些故事中了解到：原来数学概念就藏在我们身边，就在我们的简单生活中。

教师也要适时鼓励学生动手操作，在操作中加强学生对于知识的理解。

在绘本的教学中也要注重学生互相之间的数学沟通能力，学生在参与各项活动中，能够积累必要的活动经验。

在《数学启蒙》这一系列绘本中，《起床上学了》讲述了女孩子起床后的小场景，通过她起床后的一系列活动，这些活动时间的记录，加上得到总时间。

这样累计的数学计算，通过线段计算法加深学生对时间概念的理解。

3.发展儿童情感
数学绘本的有趣性吸引儿童，数学绘本中的生活场景贴近儿童，容易激发起儿童积极的学习状态。

低年级的数学教学中，绘本的教学让整个数学课堂散发着智慧的味道，学生们可以在非常愉快的氛围中体会“爱”的温情。

《十只熊一个家》这个绘本故事讲述的就是熊的一家的温馨故事。

这是一个大家庭：熊爸爸、熊妈妈、八个熊宝宝。

通过家庭中的日常温馨的生活画面讲述了数和数数的故事。

（二）开拓思维
学生在数学绘本中可以获取相关的数学知识，培养数学技能。

不仅对于低年级的学生，对于高年级的学生也一样适用，数学绘本的故事性更利于学生对数学知识的理解。

逻辑性思维的养成不是一蹴而就的，特别是对于小学低年级阶段的学生们，会因为年龄等问题产生阻碍。

这时以数学绘本的故事形式，从基础的数学知识自然过渡到数学逻辑无疑是个循序渐进的过程。

例如，课本中直线、射线、线段这一部分的内容，教师就可以借助数学绘本，将知识形象化、具体化。

点和线相遇会发生什么呢？绘本中以这样有趣的问题开始，立即就激发了学生们强烈的好奇心，从而就产生了接下来探索奥秘的兴趣。

教师再根据点和线的相遇，把数学知识变成了它们相遇后所发生的奇妙故事，既让学生们快乐地理解了数学知识，又扩展到面的相关内容，利于学生的思维开拓。

四、数学绘本的教学在低年级中的实践策略
数学绘本不同于学生的数学课本，所以绘本的教学也不同于普通的课堂教学。

如何更大程度地发挥数学绘本教学的课堂成效，使学生爱上课堂，成为课堂中的主人，积极能动地解决一些数学问题，从而培养学生的数学学习能力呢？笔者进行了如下教学策略探究。

（一）教学内容上需要精挑数学绘本
绘本本身趣味性强，现在市场上的数学绘本也是种类繁多，孩子们如果不会挑选，容易被一些内容不妥的绘本所干扰。

所以数学老师需要在大量阅读的基础
上，了解数学绘本的特点，对绘本的特点标注，对它的用途归类，储备一定量的绘本资源，深入研究绘本的教学目标，以挑选合适的数学绘本。

1.挑选的数学绘本能够提供正确的数学教学内容，学生们根据数学绘本展开学习的时候就不会出现偏差。

教师充分利用绘本，打开学生的疑问。

《你好，数学！》这套绘本就使刚入小学的低年级学生对于数学的学习形成一个有趣的系列的认识。

《数独游戏》这套数学绘本刚好为中高年级的学生对于数学深入的探究提供了一个游戏的展现形式，学生要想玩好这本书，就不能和课堂学习的数学知识分开，这更促进了学生认真学习的积极性。

2.挑选的数学绘本符合学生心智，这样能巧妙地引起学生的兴趣，让学生感受学习的美好。

一些绘本结合游戏的形式设计，无疑更吸引学生，学生更乐意参与到绘本的游戏过程中。

例如，绘本《同心协力的金龟子》就是在介绍小动物金龟子们之間的互相比赛的故事。

它们从单个慢慢地到整体，能够快乐并迅速地垒出粪球。

学生可以在故事中认识10以内的数并比较大小、多少。

低年级学生在入学第一课时避免了单一枯燥地认识数字，而是在轻松的故事中认数。

3.挑选适应学生不同需求的数学绘本。

每个学生在数学上的发展是不一样的，因此在选择绘本时我们要尽量考虑每个学生的个性化发展需要，尽量让每个孩子都能有所收获。

例如，绘本《世界上最帅的猪》就是在故事中介绍了多种数数方法。

绘本《推理力训练》根据不同的学生年龄阶段设计了不同的推理游戏，学生们都能够从中找到乐趣和自信。

（二）教学方式上将实践操作融入绘本教学中
教师充分利用数学绘本，通过学生自主阅读绘本，积极思考绘本故事所蕴含的知识，再加上一些游戏操作，学生可以进行一些实践活动，培养学生的实践能力。

教师在讲述绘本故事的同时，开展角色扮演活动，提高学生积极性，把全部精力投入数学课堂，加深对数学知识的深刻理解。

师生可以共同感受绘本故事中所带的感情，融入绘本的故事情节，这样学生接受程度更深，操作能力也能更好地得到锻炼。

如数学课“平面图形的初步认识”，我们可以通过《巨人的拼布被》进行教学。

让班级的几十名学生扮演村民，故事的高潮在于他们被巨人助人为乐的精神感动着，一起用准备的各种小图形为巨人拼补被子。

学生们积极动脑找到很多图形拼法，兴致勃勃动手剪拼操作，加深了对各种平面图形的感知和操作体验，从而让这部分内容真正内化。

（三）融入素质教育，满足儿童情感发展
数学绘本教学不仅增加课堂的趣味性，还重视故事情节的完整性。

学生在开心的气氛中就学到了知识，并且能够获得师生之间、生生之间情感的交流深化。

教师在进行数学绘本教学时，除了教授课本知识，也要加强对学生的观察，在绘本的教学中渗透道德教育，培养学生正确积极的三观。

在游戏的过程中，感受集体的力量;在故事的情节中，达到爱和美的体验。

例如，在一年级学生刚刚接触数数时，我们可以看看《过去的人们是怎么数数的呢？》。

学生从这套绘本中了
解到数数的历史，而不是单纯地为了数数，这样学生们不仅很愉快地学会数数，还融入了更多的情感教育。

总之，小学数学教育提倡全面发展，数学绘本的教学符合这一理念。

数学绘本中蕴含着丰富的数学知识和数学智慧，通过数学绘本教学可以引起低年级学生的情感共鸣，在快乐的前提下更主动地学习知识，提高学生的综合素质。

数学绘本就是数学老师献给低年级学生们最珍贵的礼物，它能为低年级学生打开数学学习的快乐大门。

参考文献：
[1]洪瑶琪，周秋华.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].南昌教育学院学报，2016（3）：115117.
[2]高丛林.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].江苏教育研究，2017（2）：2324.。