论核心素养下体育与健康课程中的目标体系及制订原则

论核心素养下体育与健康课程中的目标体系及制订原则
体育与健康课程是学校中非常重要的一门课程，它的目标体系和制订原则应该与核心素养密切相关。

下面从核心素养的角度，论述核心素养下体育与健康课程的目标体系和制订原则。

一、目标体系：
1.身体素养目标：培养学生具有健康的体魄、优良的体质和可持续发展的体能，提高学生的身体协调性、柔韧性和耐力，增强体重控制和心肺功能，提高反应灵敏度和运动技能。

2.智育素养目标：培养学生对运动规则和战略的理解，提高学生的观察力、判断力和计划能力，培养学生的集体意识、团队合作能力和领导能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。

3.情感素养目标：培养学生对健康生活方式的积极情感态度，培养学生的运动兴趣和体验，提高学生对健康生活的自我调节和自我管理能力，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的公平竞争和团队合作的精神。

4.文化素养目标：培养学生对体育运动历史、规则和文化的理解，提高学生对体育艺术和美学的欣赏，培养学生对体育精神和道德要求的认同，增强学生的文化自信和民族自豪感。

二、制订原则：
1.以学生为中心：体育与健康课程的制订应以学生的发展需求和兴趣为中心，充分考虑学生的身体发展水平和认知特点，灵活组织各种形式的体育运动活动，满足学生的个体差异和发展需求。

2.全面发展：体育与健康课程的制订应充分考虑学生的身体、智力、情感和文化等方面的发展，促进学生全面发展。

课程设置应涵盖各个领域的知识、技能和情感体验，培养学生的全面素养。

3.循序渐进：体育与健康课程的制订应从易到难、从简单到复杂，循序渐进地进行。

根据学生的年龄、身体发展和认知能力，合理设置课程内容和活动形式，帮助学生逐步提高和发展。

4.生活化教学：体育与健康课程的制订应与学生的生活密切相关，通过与学生生活相结合的教学方法，促进学生对体育与健康的认识和理解。

课程内容应具有实践性和可操作性，帮助学生将所学知识和技能应用于实际生活中。

5.多元评价：体育与健康课程的制订应采用多种评价方式，综合评价学生的身体素质、运动技能和综合素养。

除了传统的笔试、实践技能测试外，还可以采用观察记录、反馈讨论、自我评价等方式，充分了解学生的学习情况和发展变化。

核心素养下体育与健康课程的目标体系应包括身体素养、智育素养、情感素养和文化
素养，并以学生为中心，全面发展，循序渐进，生活化教学和多元评价等原则制订课程。

这样的目标体系和制订原则可以更好地促进学生的全面发展，培养学生的健康意识和生活
能力，提高学生的综合素质和幸福感。