以上海育才中学为例解读示范性高中
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等院校对学生 的评价好 ， 学校 的管理水平高 ， 有较长的办 Ｉ 具 有 时 代特 征 的先 进 文 化 ，最 终 构 建 了 育 才 特有 的校 纳
同 学历史 ， 省（ 在 自治 区 、 辖 市 ） 、 有 较 高 声 誉 的 普 通 高 ｛ 文 化 。 直 内 外 学 校 在 注重 学 生 扎 实 基 础 的 同 时 ，培 养学 生 的个 性 级中学。” 育才中学作 为一所示范性高 中 ， 起到了明显的 Ｉ
的实践背离了其创建 的初衷 。笔者以上海 育才 中学为例 Ｉ 健 康 ， 有 终 身 学 习 和 可持 续 发 展 的能 力 ， 具 民 族 意 心 具 兼
对示范性高中进行 了解读 。
一
｝ 和 国 际 视 野 的优 秀高 中生 为 目标 ，办 ｍ 人 民 满 意 的 教 识
育
、
示 范 性 高 中 的 内 涵
《 学与 管理 》 教
２１ ０ ０年 １ １日 月
以上海育才中学 为例 解读示范性高中
⑧华东师范大学教 育学系 ⑧ 黑 龙 江 科 技 学 院
孙 洋 洋 刘 世 伟
１９ ９ ３年 《 罔教 育 改 革 与 发 展 纲 要 》 实 施 意 见 中 ｌ 中 的
４ ０余年来 的教改 传统 ， 充分体现 了育才适 应时代和
提出 ：每个县要面向全县重点办好一两所 中学 ，全 国重 ｉ “ 社会要求 ，坚持教育改革 ，充分发挥示范高 中的示范效 点建设 １０ 所左右实验性 、 ００ 示范性的高中。”９５ ， Ｉ ， 于改 革 、 于 改革 的精 神 。 １９ 年 原 勇 应 善
闫家 教委 在 全 罔普 通 高 中教 育 作 会 议 上 颁 发 了 《 范 一 示
示范作用 ， 其示范性表现 在示 “ 育改革” 范 ， “ 教 之 示 办学 Ｉ 特长 ， 为每一个学生的全 面发展而服务 ， 同时学校按 照科
理 念 ” 范 ， “ 同 文化 ” 范 之 示 校 之 。 １ 敢 为 天 下 先 ” 改 革精 神 ． “ 的 一 学人文结合 ， 育人成 才相融 的 目标培养学生 ， 在创新实验 Ｉ 方面有 机器人 、 物组培 、Ｎ 室 植 Ｄ Ａ探 究 、 理 Ｄ Ｓ等 ； 物 Ｉ 在
模 范 执 行 教 育 法律 、 规 和 有 关 政 策 ， 学 思 想 端 正 ， ： 法 办 加 ３有特 色 的校 园文 化 ．
强德育 ，积极 开展教育教学改革 ，教师素质与办学条件 ｌ 育 才 中学 是 一 所 拥 有 百 年 历 史 的 老 校 ，不 断坚 持 发 好， 办学有特色 ， 学生德智体 等方 面全面发展 ， 会和高 ｌ 自主 、 的 学 生 文 化 ， 聚 合 作 、 取 的 教 师 文 化 ， 社 展 自律 凝 进 吸
何谓“ 示范性高中” 《 ？示范性普通 高级 中学评估验收 Ｉ
这一办学 理念充分体现 了育才中学的学校发展 目标
标准》试 行 ） （ 对示 范性高 中作了一个较明确的界定 ：国 ｌ “ 和学生发展 目标 ， 体现了时代对学校和学生 的要求 ， 具有 能 家教委评估验收的示范性高中应是全面贯彻教育方针 ， 先 进 性 ， 够 很 好 地 为其 他学 校 提 供 示 范 作用 。 Ｉ
２先 进 的 办 学理 念 ．
性普通高级中学评估验收标准》试行），正式部署了这 ｌ （ Ｉ ｌ ｌ 育才始终坚持 的办学理念是 ：传承育才百年教改的 项Ｔ作 。 此后 ， 各地 、 各校根据当地教育发展 的实际情况 ， 神 ， ｌ 精 发展 育才 优 秀 学 校 文 化 ， 持 “ 坚 以学 生 发 展 为本 ” 的
积极 开展本地 的实验性 、 示范性高 中（ 以下简称示范性高 ｌ 办学理念 ， 以建设“ 现代化 、 国际化 、 学习型” 实验性 、 示范 中） 的建设丁作。但 是， 随着社会 的发展 ， 范性 高中建设 Ｉ 示 性高 中为使命 ， 以培养品德优 良、 基础扎实 、 个性张扬 、 身
上海 育才中学作 为示 范性高 中， 始终传 承着 不断进 Ｉ 体 方 面有 高 水 平 的 田径 二 线 队 、高水 平 的射 击 队 与管 文 行教改的精神 。 ２ 从 ０世纪 ６ ０年代初的十六字经验 （ 紧扣 ｌ 弦乐队等 ； 在学科竞赛方 面有 应用 数学 、 科技英语 等 ； 在 教材、 边讲边练、 新旧联系、 因材施教）到 ７ 年代的“ ： ， ０ 八 社团方 面有 “ 畅想 者联盟 ”“ 、环保 志愿者协会 ” “ 、星友会”
的“ 四多二少一 转变 ”３最后 到 ２ 世 纪初 ， 才 中学 又 ！ ”被 上 海 团市 委 评 为上 海 市 中学 生 明星 社 团和 上 海 市 ［ １ ， １ 育 社
提出了以新型师生关系为基础 的主体性 教学 策略 ，如对 ｌ 中学 生 “ 理论 社 团” 。
话式 、 自研式 、 探究式等等． ．
实际上 ， 示范性高中与重点 高中两者之 间既有 区别 ，
三、 示范性高中建设中需要加以纠正的问题 １ ． 示范性高中实际上加剧了教育不公平
等科 技类 社团和 “ 风云人文学社” “ ０ 、０ ７话剧社 ” “ 、再现 字教学法”读读、 （ 议议 、 练练 、 ） ０ 讲讲 ， 年代的“ ９ 三自” ｌ 培 演艺 社 ” “ 、哲学 社 ” “ 博 园 ” 人 文 类 社 团 。 其 中 “ 学 、文 等 哲 养目 （ 标 自治 自 、 自创 、 理 自学 自觉体锻 ）再到 ２ 世纪末 ｊ ， ０
！
二、示范性高 中的政策解读
・
１ ・ ７
孙洋洋 刘世伟 ： 以上海育才中学为例解读示范性高中
上海育才 中学从 ２ 世纪 ５ 年代 的市重 点 中学 到 Ｉ ０ ０ 的帮助与支持 ， 极大地促进 了教育的均衡发展 。
２０ 年的实验性、 ０５ 示范性高中， 这说明了什么问题呢？ Ｊ 示 范性高中与重点高中的关系如何呢？ Ｉ
同 学历史 ， 省（ 在 自治 区 、 辖 市 ） 、 有 较 高 声 誉 的 普 通 高 ｛ 文 化 。 直 内 外 学 校 在 注重 学 生 扎 实 基 础 的 同 时 ，培 养学 生 的个 性 级中学。” 育才中学作 为一所示范性高 中 ， 起到了明显的 Ｉ
的实践背离了其创建 的初衷 。笔者以上海 育才 中学为例 Ｉ 健 康 ， 有 终 身 学 习 和 可持 续 发 展 的能 力 ， 具 民 族 意 心 具 兼
对示范性高中进行 了解读 。
一
｝ 和 国 际 视 野 的优 秀高 中生 为 目标 ，办 ｍ 人 民 满 意 的 教 识
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、
示 范 性 高 中 的 内 涵
《 学与 管理 》 教
２１ ０ ０年 １ １日 月
以上海育才中学 为例 解读示范性高中
⑧华东师范大学教 育学系 ⑧ 黑 龙 江 科 技 学 院
孙 洋 洋 刘 世 伟
１９ ９ ３年 《 罔教 育 改 革 与 发 展 纲 要 》 实 施 意 见 中 ｌ 中 的
４ ０余年来 的教改 传统 ， 充分体现 了育才适 应时代和
提出 ：每个县要面向全县重点办好一两所 中学 ，全 国重 ｉ “ 社会要求 ，坚持教育改革 ，充分发挥示范高 中的示范效 点建设 １０ 所左右实验性 、 ００ 示范性的高中。”９５ ， Ｉ ， 于改 革 、 于 改革 的精 神 。 １９ 年 原 勇 应 善
闫家 教委 在 全 罔普 通 高 中教 育 作 会 议 上 颁 发 了 《 范 一 示
示范作用 ， 其示范性表现 在示 “ 育改革” 范 ， “ 教 之 示 办学 Ｉ 特长 ， 为每一个学生的全 面发展而服务 ， 同时学校按 照科
理 念 ” 范 ， “ 同 文化 ” 范 之 示 校 之 。 １ 敢 为 天 下 先 ” 改 革精 神 ． “ 的 一 学人文结合 ， 育人成 才相融 的 目标培养学生 ， 在创新实验 Ｉ 方面有 机器人 、 物组培 、Ｎ 室 植 Ｄ Ａ探 究 、 理 Ｄ Ｓ等 ； 物 Ｉ 在
模 范 执 行 教 育 法律 、 规 和 有 关 政 策 ， 学 思 想 端 正 ， ： 法 办 加 ３有特 色 的校 园文 化 ．
强德育 ，积极 开展教育教学改革 ，教师素质与办学条件 ｌ 育 才 中学 是 一 所 拥 有 百 年 历 史 的 老 校 ，不 断坚 持 发 好， 办学有特色 ， 学生德智体 等方 面全面发展 ， 会和高 ｌ 自主 、 的 学 生 文 化 ， 聚 合 作 、 取 的 教 师 文 化 ， 社 展 自律 凝 进 吸
何谓“ 示范性高中” 《 ？示范性普通 高级 中学评估验收 Ｉ
这一办学 理念充分体现 了育才中学的学校发展 目标
标准》试 行 ） （ 对示 范性高 中作了一个较明确的界定 ：国 ｌ “ 和学生发展 目标 ， 体现了时代对学校和学生 的要求 ， 具有 能 家教委评估验收的示范性高中应是全面贯彻教育方针 ， 先 进 性 ， 够 很 好 地 为其 他学 校 提 供 示 范 作用 。 Ｉ
２先 进 的 办 学理 念 ．
性普通高级中学评估验收标准》试行），正式部署了这 ｌ （ Ｉ ｌ ｌ 育才始终坚持 的办学理念是 ：传承育才百年教改的 项Ｔ作 。 此后 ， 各地 、 各校根据当地教育发展 的实际情况 ， 神 ， ｌ 精 发展 育才 优 秀 学 校 文 化 ， 持 “ 坚 以学 生 发 展 为本 ” 的
积极 开展本地 的实验性 、 示范性高 中（ 以下简称示范性高 ｌ 办学理念 ， 以建设“ 现代化 、 国际化 、 学习型” 实验性 、 示范 中） 的建设丁作。但 是， 随着社会 的发展 ， 范性 高中建设 Ｉ 示 性高 中为使命 ， 以培养品德优 良、 基础扎实 、 个性张扬 、 身
上海 育才中学作 为示 范性高 中， 始终传 承着 不断进 Ｉ 体 方 面有 高 水 平 的 田径 二 线 队 、高水 平 的射 击 队 与管 文 行教改的精神 。 ２ 从 ０世纪 ６ ０年代初的十六字经验 （ 紧扣 ｌ 弦乐队等 ； 在学科竞赛方 面有 应用 数学 、 科技英语 等 ； 在 教材、 边讲边练、 新旧联系、 因材施教）到 ７ 年代的“ ： ， ０ 八 社团方 面有 “ 畅想 者联盟 ”“ 、环保 志愿者协会 ” “ 、星友会”
的“ 四多二少一 转变 ”３最后 到 ２ 世 纪初 ， 才 中学 又 ！ ”被 上 海 团市 委 评 为上 海 市 中学 生 明星 社 团和 上 海 市 ［ １ ， １ 育 社
提出了以新型师生关系为基础 的主体性 教学 策略 ，如对 ｌ 中学 生 “ 理论 社 团” 。
话式 、 自研式 、 探究式等等． ．
实际上 ， 示范性高中与重点 高中两者之 间既有 区别 ，
三、 示范性高中建设中需要加以纠正的问题 １ ． 示范性高中实际上加剧了教育不公平
等科 技类 社团和 “ 风云人文学社” “ ０ 、０ ７话剧社 ” “ 、再现 字教学法”读读、 （ 议议 、 练练 、 ） ０ 讲讲 ， 年代的“ ９ 三自” ｌ 培 演艺 社 ” “ 、哲学 社 ” “ 博 园 ” 人 文 类 社 团 。 其 中 “ 学 、文 等 哲 养目 （ 标 自治 自 、 自创 、 理 自学 自觉体锻 ）再到 ２ 世纪末 ｊ ， ０
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二、示范性高 中的政策解读
・
１ ・ ７
孙洋洋 刘世伟 ： 以上海育才中学为例解读示范性高中
上海育才 中学从 ２ 世纪 ５ 年代 的市重 点 中学 到 Ｉ ０ ０ 的帮助与支持 ， 极大地促进 了教育的均衡发展 。
２０ 年的实验性、 ０５ 示范性高中， 这说明了什么问题呢？ Ｊ 示 范性高中与重点高中的关系如何呢？ Ｉ