2020统编语文四年级下册：11白桦的课件

①楚辞体：是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式，其特点是运用
歌 楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。东汉刘向编辑的《楚辞》， 全书十七篇，以屈原作品为主，而屈原作品又以《离骚》为代表作，
的 后人因此又称“楚辞体”为“骚体”。 分 ②乐府：汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。
如《敕勒歌》《木兰诗》《短歌行》（曹操）。一般来说，乐府诗的
（2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体 诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其 字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝， 七言的简称七绝。
②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律， 七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长 律）。
（3）词：又称为诗余、长短句、曲 子、曲子词、乐府等。其特点：调有 定格，句有定数，字有定声。字数不 同可分为长调（91字以上）、中调 （59~90字）、小令（58字以内）。 词有单调和双调之分，双调就是分两 大段，两段的平仄、字数是相等或大 致相等的，单调只有一段。词的一段 叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、 上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
（4）曲：又称为词余、乐府。元曲 包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴 盛于元，体式与词相近。特点：可以 在字数定格外加衬字，较多使用口语。 散曲包括有小令、套数（套曲）两种。 套数是连贯成套的曲子，至少是两曲， 多则几十曲。每一套数都以第一首曲 的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须 同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。
语 ） 部 文编
教 材
课 件 （ 原 创
·
编新动向
2020春季学期
白桦
• 白桦是俄罗斯的国树，它 生性耐寒，又通体银白， 气质高雅。
• 《白桦》是俄罗斯诗人叶 塞宁的一首抒情诗。诗歌 字里行间充溢着对白桦由 衷的喜爱、赞美和崇敬之 情，同时更包含着对民族 的热爱，对祖国的炽烈情
怀。
• 用“银霜”和“雪花”写桦
类 标题上有的加“歌”“行”“引”“曲”“吟”等。 ③歌行体：是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为 “歌”“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是 “歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七 言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。如，杜甫的《悲 陈陶》《哀江头》《兵车行》《丽人行》，白居易的许多作品，其形 式采用乐府歌行体，大多三言、七言错杂运用。
大Z老师深知育人先正己的道理，懂得教师务必以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生，勇于解剖自我，分析自我 ，正视自我，不断提高自身素质，在发展中提升自我，努力使自我不被新时期浪潮所淹没，以便使自我更好地适应社会发展的形势。
在教学中，认真钻研、吃透教材，既备教材又备学生，用心开拓教学思路，把先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中， 努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等潜力，同时，虚心向同组老师请教，向领导、专家请教，使自我在教学方面博采众长、不断改善教学方法。大Z老 师多次担任校优质课、示范课、观摩课等公开课的教学任务，受到大家的一致好评。
手
这“六义”中，“风、雅、颂”
法 是指《诗经》的诗篇种类，“赋、 比、兴”就是诗中的表现手法。
用现代的观点来说,诗歌塑造形象的手法,主要的有三种：
比拟：就是“拟人化”：以物拟人,或以人拟物. 夸张：就是把所要描绘的事物放大,好像电影里的“大 写”“特写”镜头,以引起读者的重视和联想 借代：就是借此事物代替彼事物.它与比拟有相似之处, 但又有所不同,不同之处在于：比拟一般是比的和被比的事 物都是具体的、可见的；而借代却是一方具体,一方较为抽 象,在具体与抽象之间架起桥梁,使诗歌的形象更为鲜明、突 出,以引发读者的联想. 塑造诗歌形象,不仅可以运用视角所摄取的素材去描绘 画面,还可以运用听觉、触觉等感官所获得的素材,从多方面 去体现形象,做到有声有色,生动新颖. 无论是比拟、夸张或借代,都有赖于诗人对客观事物进行敏 锐的观察,融入自己的情感,加以大胆的想象,甚至幻想.可以 这样说,无论是浪漫派也好,写实派也好,没有想象（幻想）, 便不成其为诗人
1．诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐
中 代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 国 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。 古 “歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞
代 →汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→ 诗 唐代的古风、新乐府。
• 作者极尽想象，赞美雪后的桦树傲 寒挺立的形象。
潇洒：这里指白雪覆盖的白桦树枝 自然优美、独具风韵。
在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金辉里， 闪着晶亮的雪花。
• 白桦静中有动的气质美。“寂静”、 “朦胧” 写出白桦含蓄、高洁的精神， “玉立”写出它的挺拔，写出它的气 质高尚，写出它的非同凡响。
2．按内容来分类：可分为送 别诗、边塞诗、山水田园诗（代 表人物：王维、孟浩然）、怀古 诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、 行旅诗和闺怨诗。
大Z老师简介
“以事业为重，用心灵育人”是大Z老师从事教育教学工作的真实写照。从踏入讲台的第一天起，大Z老师就立下了“当圆丁培育百花，做黄牛无私奉献;的誓言， 在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自我的人生乐章。
诗歌的特点
第一，高度集中、概括地反 映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富 的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和 幻想；
第四，语言具国
歌 最早流行而至今仍常使用的传统
的 表
表现手法有“赋、比、兴”。 《毛诗序》说：“故诗有六义焉： 一曰风，二曰赋，三曰比，四曰
现 兴，五曰雅，六曰颂。”
仿树佛通体涂洁上白银的霜形象，。一个 披“上涂”一字身准雪确花表现。出桦树主
干上一层洁白的细皮；一个 “披”字把桦树拟人化了， 表明桦树对一身洁白的喜爱， 突出白桦的高洁。
• 既然白桦披着一身雪花，那未全脱 去的叶上落满了松软的积雪，“毛 茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道 “花边儿”。比喻的手法写出那毛 茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流 苏一般好看。
• “灿烂的金辉”，衬托它的挺拔美丽。
• “玉立”和“闪着”两个动词突出静 静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
• 白桦四周徜徉着 • 姗姗来迟的朝霞， • 它向白雪皑皑的树枝， • 又抹一层银色的光华。
• 诗人把白桦置于朝霞的映照 之下，“徜徉”用拟人的手 法准确而细腻地描摹了朝霞 生成的过程，“姗姗来迟” 突出朝霞的的形态之美，更 加衬托出白桦的秀美，朝霞 渲染下的白桦大“红装素裹， 分外妖娆” 。
徜徉：闲游，安闲自在地步行 。
诗歌的起源
诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学 样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展 为民歌）以及祭祀颂词。诗歌原是诗与歌的总 称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。 中国诗歌具有悠久的历史和丰富的遗产，如， 《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人 的作品。欧洲的诗歌，由古希腊的荷马、萨福 和古罗马的维吉尔、贺拉斯等诗人开启创作之 源。
大Z老师自参加工作以来一向担任语文教学及班主任工作，任教以来，一向以“做一名好老师;为追求目标，始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来工作，以“勤奋 钻研、不断探索;为自我工作的座右铭，严格要求自我，把根深深地扎在第一线的教育教学土壤中。
在教学实践中，大Z老师深深地懂得：一个良好的教师务必具备高尚的思想品质、良好的素质修养，用自我的行为、思想、语言来影响学生、教育学生。德是一 个人的立身之本，作为一名人民教师，大Z老师始终坚持服从领导安排，维护学校领导的权威，遵守学校的各项规章制度，严守工作纪律，始终以一个优秀教师的标 准来严格要求自己，树立良好的师德形象。