部编版语文一年级下册动物儿歌教学设计(推荐3篇)

部编版语文一年级下册动物儿歌教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册动物儿歌教学设计【第1篇】
【教材分析】
《动物儿歌》和《操场上》都是人教版一年级下册第五单元的课程内容。

第五单元是本册书第二个集中识字单元，旨在通过集中识字的形式完成识字任务。

其中《动物儿歌》是的一篇典型的集中识字韵文，这首儿歌写的是小动物活动的情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。

这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。

而《操场上》以体育活动为主题，词语都是体育活动的名称，其中《操场上》第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。

教学时要注意引导学生温故知新，通过观察和比较，逐步了解其特点，学习运用形声字归类和偏旁归类的识字方法进行识字。

【教学目标】
1.正确流利地朗读《动物儿歌》课文及《操场上》中的六个词语。

2.认识“蜻、蜓、蜘、蛛、蝴、蝶、操、场、拔、拍、跑、踢”12个二类字。

3.引导学生运用形声字和偏旁归类的识字规律自主识字。

4.会写“打、拍、足、跑”4个一类字。

【教学重点】
认识“蜻、蜓”等12个二类字，会写“打、拍、足、跑”4个一类字，熟识虫字旁、提手旁、足字旁。

【教学难点】
运用形声字归类和偏旁归类的识字规律自主识字。

【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1. 出示“鸟”、“羊”、“象”的甲骨文，猜一猜它们对应的都是什么字呢？
2. 创设“动物运动会”教学情景，引出课题《动物儿歌》。

二、图文结合，初读课文
1.自由朗读课文并找出儿歌中出现的动物。

2.生读动物名字，教师正音。

3.找出小动物的本领，师生配合读短语。

4.观察插图，并把对应的动物姓名贴纸贴到插图上。

5.《动物儿歌》热身操。

三、探究规律，领会知识
1.识字游戏：识字翻翻翻，小组讨论这些字都有什么共同的特点？
2.复习《小青蛙》中学到的形声字。

3. 归纳偏旁归类识字与形声字识字的识字规律
四、抓住规律，巩固知识
1.小组学习：根据识字规律讨论生字卡片上的字可能是什么字。

2.小组分享：我觉得我手中的是，因为。

3.小组比拼：认真听老师读的字，举起对应的生字卡片。

五、复习规律，运用知识
1.齐读课题“操场上”，教师正音。

2.观察，说一说你观察到了哪些体育项目。

3.出示词语，小组开火车读词语。

4.发现规律：这些字有什么共同特点？它们都和什么有关系？你还知道有哪些带有提手旁和足字旁的字？
6. 带着动作读一读园地五中的生字，理解偏旁所代表的含义。

六、指导书写
书写“足、跑、打、拍”四个生字
（1）读字音、观察字形、笔顺。

（2）师范写，生书空。

（3）端正坐姿，生写字。

七、板书设计
部编版语文一年级下册动物儿歌教学设计【第2篇】
识字5 《动物儿歌》教学设计
【教学目标】
1.借助汉语拼音、课文彩图、生活经验和游戏活动，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、网”2个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

【教学重点】
有节奏地朗读儿歌。

归类认识带有虫子旁的生字。

通过表演了解小动
物的一些生活习性。

【教学过程】
一、由图谈话导入，相机认识六个小动物。

1．（出示课文插图）有一群小动物也想与大家交朋友呢？瞧，他们就藏在这一幅图中，你能把他们找出来吗？（引导学生把话说完整、说生动。

）
2．他们的名字还藏在一首儿歌中呢？出示课题。

二、学习字词
1.请大家把书翻到54页，听老师范读儿歌。

2.自由读儿歌，借助拼音读正确、读通顺。

3.开火车读儿歌；师生对读，发现押韵；全班齐读。

4.用“——”画出藏在儿歌里的小动物的名字。

5.归类识字。

师：（出示词语：蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁）（指名读）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？
师：请你们仔细观察这六个生字宝宝，你发现了什么秘密？
生：我发现这些字都有“虫字旁”。

师：虫字旁的字大多和什么有关？
生：虫字旁的字大多和虫子有关。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，只要读半边的字就行了，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
蜈蚣蛐蛐蝈蝈蚊子
三、学习儿歌，感受快乐
1．出示：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

（蝴蝶在花间飞来飞去像是在捉迷藏一样。

相机联系生活实际学习“迷藏”。

）
2.出示：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

（除了造宫殿，你还知道“造”什么？）（相机理解“食粮”。

）
3.出示：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

（出示：蜘蛛忙着织网的活动）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。

3．学习“网”字。

师：现在我们做一个游戏，看图猜字，出示“网”的字形演变图，你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……）
4.指导书写“网、间”。

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1.朗读儿歌
①我问你答，师生拍手读。

师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。

师：蝴蝶花间干什么？生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：蚯蚓在哪造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。

师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

师：蝌蚪池中干什么？生：蝌蚪池中游得欢。

师：蜘蛛在哪结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

（节奏快慢各两次）
2.表演读……
3.读一读，记一记。

师：小朋友们，这首儿歌就是6幅美妙的图画，每幅画都有一个好听的名字，先自己读一读，看看你最喜欢哪幅图画？（生交流、齐读词组。

）
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土
蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网
4.创编儿歌
师：谁能模仿儿歌用“谁在哪里干什么”编一句儿歌？（出示）
四、游戏活动，巩固识字
五、指导书写“迷、造、运”“池、欢”
【板书设计】
动物儿歌
蜻蜓蚂蚁蜘蛛
迷藏造食粮网
部编版语文一年级下册动物儿歌教学设计【第3篇】
教学目标
1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备
课件、生字卡片。

教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

（二）点击出示相关儿歌。

（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。

请学生认字。

1．借助拼音认读词语。

2．去掉拼音认读词语。

3．（点击）调换词语位置认读。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1．这些字都有一个虫字旁。

2．这些字都是写动物的。

3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
4．出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。

（播放古筝乐曲）
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（二）学生质疑。

（随机解决）
1．出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2．出示：蜘蛛房前结网忙。

（出示：蜘蛛忙着织网的活动）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。

3．学习“网”字。

师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……）
（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2．学生合作学习。

3．学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。

老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
4．师生合作读。

5．配上《闪闪的星星》伴奏带。

（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。

找找自己喜欢的动物或资料，明天带来一起交流。

教学反思
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。

让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。

通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。