最新中学问题学生教育随笔范文

中学问题学生教育随笔范文
导语：如果一位学生学业优秀，你要善待他，他可能是未来的科学家，对社会可能有所贡献；如果一位学生学业良好，你也要善待他，他可能会返校当老师，成为你的同事；如果一位学生学业一般，你更要善待他，他可能会赚大钱，会给学校捐一笔款子；如果一位学生学业很差，而且经常考试作弊，你最要善待他，因为他将来很有可能竞选总统或议员，成为国人景仰的领袖。

下面是随笔网小编整理的《中学问题学生教育随笔范文》，欢迎阅读。

中学问题学生教育随笔范文【第一篇】：责任，让我和学生一起成长
爱，是世界最美的字眼，爱，使人陶醉、令人倾倒。

有句话说的好，“爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷切的守望……”
“爱”与“责任”相伴，更令人浮想联翩。

我头脑中不禁浮现出名人的经典话语：著名教育家马卡连柯说“爱是教育的前提”，苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。

”陶行知更是告诫我们要“爱满天下”……有的教师更是像阿基米德一样发出了这样的豪言壮语：“用爱做支点，用责任做杠杆，就能感化所有的学生。

”
看到“爱”“责任”这样的词眼，我又不由自主地想到电视、
报纸上看到的那些“优秀教师”的事迹报告，他们不是带着疾病苦战在教育的第一线，就是将父母给予的神圣生命祭奠了教育的热土。

前些日子听说过这样一个报告会，一个老师为了学生们能获得优异成绩，成天为学生奉献“爱心”，与大禹的“三过家门而不入”相比可谓毫不逊色。

她将自己年幼的孩子独自关锁在家中不闻不问，导致孩子生病不能及时治疗而落下了终身遗憾。

在事迹报告会上她说得声泪俱下……
每每看到、听到这样惊天动地、轰轰烈烈的事迹时，我就感到汗颜。

我就想，为什么我就没这么伟大，没这么崇高呢？从听着《长大后我就成了你》这样的歌完成由学生到教师的角色转换，到现在日复一日、年复一年的平淡如水，陶行知那句“爱满天下”一直是我追求的理想境界，可又总是像水中的月亮那样可望而不可及。

我只能这样说：“对学生，我做不到爱你，但我能做到善待你，做到对你负责。

”
作为教师，身处教育的岗位，我一直牢记教书育人的职责，认真地与繁琐、与幼稚、与意想不到打交道，努力地磨砺出自己的耐心、坚韧与机敏；尽己所能地教育学生学会善待自己、善待别人，让他们在流动的生命历程中，有一个明确的目标，有几次精彩的表现，有几本爱看的书，有几个可以说话的朋友，有几个值得记住的人，有一点自已的爱好，还有一份洒脱的心境。

因为一种职业的责任，在爱恨交织中完成着对孩子们的引导与影响，也反思着、完善着自己的人格与思想。

一个班几十个孩子，既有那些聪明乖巧的学生，有必然会有那些顽皮捣蛋的所谓问题学生。

他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒，甚至大发雷霆……这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆。

其实，有时我们不必强求孩子出类拨萃，保持一颗平常心，善待每一个学生，高分数求不来，可德性可以塑造。

魏书生说的精辟：“人是矛盾的结合体。

学生的差异，只是在于他们当时心灵世界的真善美与假恶丑的比例和排列顺序不同而已。

”作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”。

每个学生就像夜空中的群星，亮晶晶的闪耀着希望的光辉。

我们的工作就是用善待他们的缺点，细心的擦掉这星星上面的灰尘。

说到这里，我不禁想起了曾经教过的一个学生，一个姓薛的男孩。

这是一个很懂礼貌的孩子，可是却有些小偷小摸的毛病。

记得当时班上经常有学生向我反映，这天这个放在铅笔盒里的一块钱失踪了，那天那个书包里的两块钱不翼而飞了。

为此，我很苦恼，花了好多时间去查却一无所获。

更有一次，在我们政治学习时，当时徐老师放在办公室抽屉里的70多块钱也失窃了。

理所当然，这个嫌疑也落在了我们班学生的身上。

我和徐老师经过仔细排查，通过目击证人的举报，发现那位小薛同学曾进入过办公室，有重大嫌疑。

可是找到他，他怎么也不承认。

没办法，我和徐老师放学后送他到家，跟他妈妈一说这事，他妈妈当时就火了，顺手操起一把菜刀就向小薛砸了过去。

我和徐老师一时没反
映过来，确实也吓了一大跳。

幸好砸在背上也没受伤。

当时小薛也吓坏了，“哇”的一声眼泪就下来了。

在菜刀的恐吓下，他乖乖地把藏在鞋子里的钱拿了出来。

可是班上丢的钱他却还是一口咬定了没拿。

既然没证据，我也就没办法治他的罪了。

这事也就算过去了。

可是，没想到若干天后，他却又亲口承认了偷钱的事情，那是在丁店医院的病床上。

记得那天他身体不太好，上午刚上了一课就趴在桌子上不动弹了。

我发现后一询问，原来是他肚子疼的厉害。

反正医院就在我们学校隔壁，挺近的，我就带着他去了医院。

一挂号一检查，原来是急性肠胃炎，要打针输水。

不巧的是打他家里电话没人接，原来是外出干活去了。

没办法，我只好帮他开了药去住院部输水。

两瓶盐水挂到中午11点还没好，我看他肚子饿，就回学校食堂帮他盛了一盒盒饭过去。

小薛吃着盒饭，突然抬起头，声音低沉而又有些哽咽的说：“施老师，对不起，我骗了你，班里其他同学的钱也是我偷的。

”听着他的话，我一下子什么话也说不出来了。

当时的感觉，真的，叫我一个笨嘴笨舌的人是很难说清楚的。

当时对他说了些什么现在也没印象了。

只记得后来他拿了钱过来赔给了其他同学，班上的学生也接纳了他，班上也没再发生失窃的事情了。

就在今年春节，我还在丁店街上碰到了他。

小伙子现在已是一表人才，愉快的交谈中，我也了解到，初中毕业后他就去了上海的一个电子厂打工，他还是提到当年的偷窃事件，写满一脸的，都是感激……想想我自己，其
实对他也没刻意做什么，只是那次偶然的机会，一次微不足道的关心，改变了他，也改变了我。

每个班里，总是有一些调皮学生，严父递上“望子成龙”的掌印，慈母送来“恨铁不成钢”的叹息都无济于事；老师纵使用许多道理，对他们讲许多次，可他们就是“不懂不接受”，依然我行我素；对他们进行表扬，他们认为是哄骗；对他们进行批评，他们认为是整治。

可是，一旦学生生病了，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操心了；学生家里有困难，你给他以帮助，他就会怀着感激之情下决心改掉自己的毛病；学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话……
其实，每个学生都希望能得到家长和老师的理解，适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说，平时老师多给他们一些和蔼的笑容。

一束信任的目光、一声温暖的问候、一个轻抚的手势，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。

孩提时代，学生阶段，一切尚未定型，有待师长重塑。

即使是后进学生、问题少年，只要我们用心“浇灌”，善待呵护，也会绽放出光彩夺目的花朵。

直到现在，我送走的一些毕业生，还是会打电话给我，会寄贺卡给我，会带着磁带等小礼物到丁小来看我，会跟我说起当年我给他们过生日的事情，还会说起我买书奖励给他们的事情，还会打电话向我请教高中的题目，可惜我也不会做，帮不上什么忙。

我也是一次次的感慨，一次次的被感动。

记得在《读者》杂志上看到，一位美国的校长告诫新来的老师：“如果一位学生学业优秀，你要善待他，他可能是未来的科学家，对社会可能有所贡献；如果一位学生学业良好，你也要善待他，他可能会返校当老师，成为你的同事；如果一位学生学业一般，你更要善待他，他可能会赚大钱，会给学校捐一笔款子；如果一位学生学业很差，而且经常考试作弊，你最要善待他，因为他将来很有可能竞选总统或议员，成为国人景仰的领袖。

”就将这一番话作为我结尾，与大家共勉吧。

中学问题学生教育随笔范文【第二篇】：问题学生
我201７年秋接手了一个班，信心十足，一定要把班级管理好，但两周后就发现不是我想象的那么简单。

部分学生思想沉重，心智不成熟，记忆力较差，几乎是前学后忘，观念和想法错误，自我为中心，抄作业已成习惯，而最严重的是有11位学生家庭存在问题，严重影响着班级的风气。

有3位学生由姥姥、老爷或爷爷、奶奶抚养，有四位学生家庭离异，有2位学生是单亲家庭，有2位学生是组合家庭。

他们情绪不稳定，多愁善感，注意力不集中，感觉什么也不公平，学习没有动力，生活没有目标，易和老师发生冲突。

面对这样的班级我首先和问题学生的家长通过电话沟通，告诉家长学生存在的问题以及对孩子未来的影响，让家长和班主任合作共同教育引导孩子，不能让孩子自生自灭。

其次和学生沟通与交流，让学生树立正确认识，分清是非，对自己负责，有担当、
有责任，我们不能改变父母但我们可以改变自己，努力学习，今后生活依靠自己，同时在日常的学习生活中为他们解决实际的困难和矛盾。

其次通过主题班会让问题学生谈自己的烦恼、困惑，寻求父母、老师、同学的帮助，而不是逃避矛盾离家出走或走极端给自己和父母带来极大的伤害。

最后告诉学生最优秀的人是最会管理自己的人，管好自己，用心学习，形成习惯，坚持不懈定会成功。

班级管理是一种艺术，有问题的学生我们不能一棒子打死，对学生要宽容、理解、引导，才能对学生负责，对家长负责、对社会负责。

这样才能体现出一个教师的品格、修养。

中学问题学生教育随笔范文【第三篇】：问题学生转化案例苏霍姆林斯基观点：
“离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。

——摘自《给教师的建议》第96条
一、教育案例
我班学生黄鹏，从言行举止来看，上课不听老师讲课，并经常和周围学生说话影响课堂秩序，桌面上干干净净，不拿课本没有笔，课后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，
一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上课迟到，作业从来就不写或撒谎说忘带了，英语课上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事件让我认识到必须尽快拯救这个学生。

二、问题分析
作为黄鹏的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关
该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。

可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关
由于从小无人管教，品行较为顽劣。

入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

3、与社会环境有关
家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。

由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思
学习的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。

反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名学生。

三、转化措施
1、挖掘闪光点
虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。

根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育课上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。

我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。

我想我的第一步成功了。

通过留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。

班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，有一双善于发现的眼睛，做个有心人。

该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。

因此，我课后经常与他交流有关电脑知识，上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。

2、给予该生更多一些的关爱
我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。

对于这
样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。

这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。

这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。

对此我多次找他谈心、沟通。

我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。

让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

3、依靠集体的力量
俗话说：“人多力量大”。

作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。

他在成绩优异的集体中会不知不觉地感到集体的压力，在强烈的学习氛围之下，会增加他学习的动力。

为此，我认真给他分了学习小组，日常教学中，我引导他把组内其他同学当作榜样而不是压力，时刻提醒他们珍惜自己在优秀集体中学习的机会，为了与大家同步，他们有了紧迫感，正在更加主动地去学习了。

4、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。

为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。

针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

四、转化成果
功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。

比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。

英语成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了，期末考试进步了20名。

五、案例感悟
苏霍姆林斯基说：“离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。

转化问题学生，首先要转变他的思想观念，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。

俗话说：“十年树木，百年树人”。

“冰冻三尺非一日之寒”。

这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名问题学生的过程中，感受颇深：
从宏观角度来说
作为一名教师，一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。

“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

从微观角度来说
在具体的问题学生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育
方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。

我在转化黄鹏这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。

同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名这名学生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。

我想这就是教育的力量吧！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在未来的教育生涯中，我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。

中学问题学生教育随笔范文【第四篇】：问题学生教育叙事随笔
小东，一名二年级的学生。

他是我班一个很特殊的孩子。

他在本应上学的时候，被其他学校退学，在他的同龄孩子都上二年级的时候，来到了我班，那时，他来上一年级。

我在邻居的介绍和他校同学的介绍中，对他有了个初步的认识。

一、性格孤僻，抗拒过集体生活。

他是独生子女，回家对着的是妈妈、爷爷、奶奶。

爸爸常年在外，妈妈为了生活而忙碌，对于子女疏于管教，给予孩子的主要是金钱、物质上的满足，把教育孩子的任务交给自己的父母，而爷爷，奶奶是老一辈的人，不了解儿童的心理，就造成小孩性格内向、不善言谈，并对集体生活不感兴趣。

他回家后很多时就只是对着电视或自己玩，久而久之就形成他性格内向，不愿与人沟通，只以自我为中心。

二、不能明辨是非，缺乏自制能力。

当今社会，物欲横流。

小学生也免不了受到其中的毒害。

因为家长的疏于管教，爷爷、奶奶的听之任之，所以他就自己想怎么样就怎么样，看的书，电视也不加以限制，所以就知道了很多不该他这个年龄知道的东西。

三、缺乏调节能力，有自傲、嫉妒、逆反心理。

在他的家庭中，家人他为中心，使他过高地估计自己的一切，形成自傲心理，喜欢自吹自擂，夸夸其谈，总觉得自己了不起，别的同学什么都不行。

有这么一个学生在我班里，我该怎么办呢？
静下心来思考，然后决定，再总结归纳。

一年多过去了，我也总结了一些方法：
1、亲情教育。

告诉他，让他学会爱爸爸、妈妈。

如果连养育自己的父母都不爱，
怎能奢望他去爱同学、爱人民、爱祖国呢？因而，我要求他以“爸爸，我为您过生日”、“妈妈，您辛苦了”等为主题回家与父母交流，让学生去注意、去观察父母，了解父母的艰辛和对他们的爱，以培养学生对父母和家庭的热爱之情。

2、责任教育。

一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取。

责任，能使人堂堂正正。

我让他参与班级管理工作，做好班级卫生，参与集体活动，让他在各种劳动和活动中承担责任，克服他的缺点，并适当的予以表扬，激发他的积极性和责任感。

3、挫折教育。

有成就的人大多是由经历磨难而成的。

而现在的小学生，过的是饭来张口，衣来伸手的生活，少了磨难，多了脆弱，任性，娇气。

一遇上什么困难、挫折，不敢面对。

他更是这样的表现：老师批评承受不了，经常以歇斯底里的大叫来进行抵触，考试不好，就以消极的撕掉卷子，不订正来应对。

因此，挫折教育成为必须。

我在他大发歇斯底里的时候，对他不予理睬，作业做错时，让他说自己的感受，在他欺负同学时，坚决让他道歉，让他明白人人平等……
4、协作教育。

在平时，我对他进行协作教育，引导他与同学合作。

平时布置一些他一个人无法完成的任务，并暗示他与别人合作可以完成任务，让他处理好竞争与协作的关系，让他明白：个人乃至少数人的奋斗，突破不了巨大的系统工程。

因此，既要敢于竞争、又要善于协作。

我知道，单纯地对他说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使他产生有原则、有深度的道德情感。

但是，经过了一年多的教育，我时刻注意了，可是收效甚微，我不得不再次反思，我前面的教育问题出在哪里？对于小东，以后我又该怎样教育？
中学问题学生教育随笔范文【第五篇】：对问题学生教育的实践研究
一、引言
又是一个新学期的开学，满心欢喜的来到学校接手了一个新
的班级。

但始料未及的是，这却是一个问题比较多的班级。

这是一个有着多元文化和多彩来源的班级。

所谓“多元”是全国各地五湖四海的学生汇聚在一起；所谓“多彩”是插班生、足球队员、住校生和本校生相结合。

面对如此的交相辉映，我有一种每天都在行走，但却没有方向的感觉。

于是，痛定思痛，对待问题学生究竟该怎么办？
二、问题学生的界定
一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。

他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。

正所谓数量不多，但能量挺大。

这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。

问题学生如此让校园不安静，让我们先来了解一下，什么是问题学生？问题学生在《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。

他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。

我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。

请注意问题学生的主要特点
是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。

也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都不算问题学生。

问题学生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题是一种长期的行为，有的通过个案诊疗才可能解决。

根据我的观察，问题学生单独一方面的问题比较少，经常是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。

开始时往往问题学生在一方面出现问题的时候，家长和老师没有及时的发现，对其听之任之，让其自由蔓延下去。

学生年纪小，得到了一次的甜头，就会一直做下去，以此成为了一种坏的习惯。

等到家长老师发现时，一方或双方采取了不正确的教育方式，让其在其他方面也渐渐的受到了影响而导致了问题越来越多，而这时家长和老师才回首反思，为时已晚。

那么，我们了解问题学生的概念之后，就要从发现一个问题学生的萌芽情况后，就及时的用正确的方法将其纠正，这就要求作为老师要有一双睿智的眼睛，有发现问题及时解决的精神。

三、问题学生的分类、案例与对策
根据以上的定义，问题学生就分为：品德障碍型、学习障碍型、心理障碍型、行为习惯障碍型和家庭失败教育型。

下面就根据我班级里的实际情况，从这几个方面分别说明。

1、品德障碍型。

这类学生出现最多的就是暴力的倾向，这样的行为在校园和班级破坏性极大，往往班级里有一个学生是这样的人就会影响带。