小学三年级科学上册教案优秀(精选10篇)

小学三年级科学上册教案优秀（精选10篇）
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序言
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小学三年级科学上册教案优秀（精选10篇）
小学三年级科学上册教案优秀篇1
【学情分析】
通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。

学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。

本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。

但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

【科学概念目标】
一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。

如水的三态变化。

【科学探究目标】
1、利用所学知识解决生活中实际问题。

2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

【科学态度目标】
1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

【科学、技术、社会与环境目标】
认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

【重点与难点】
观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点
【教学准备】
教师准备：水的三态变化视频、教学课件
小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册
【教学过程】
一、聚集：揭示课题（预设7分钟）
[教师准备：出示课件中水的三态变化的图片]
冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。

1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时，水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。

结冰时水从液体变成了固体了。

）
2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。

衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）
根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？
[课件出示学生活动手册。

说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]
4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。

提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）
5、揭示课题：《它们发生了什么变化》
二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）
[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]
活动前课件出示：
活动要求：
①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，②能在分析中得出实验结论。

活动问题：
问题1、我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？
问题2、请同学们说一说它们发生了怎样的变化？
问题3、它们变化后与还是原来的物质吗？
活动一、
1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）
2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1、把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。

预设2、学生根据实验能描述实验现象。

预设
3、学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。

）
3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。

）（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。

）
活动二、
1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。

3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。

（预设1、把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。

预设2、颜色改变、形状改变等。

预设3、学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。

）
（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。

）
教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）
三、研讨：（预设5分钟）
1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）
教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。

)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。

（预设：它们都还是原来的物质。

）
2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。

然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

四、回顾和拓展（预设8分钟）
1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。

）
2、回顾溶解。

教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

3、回顾混合与分离。

提问1、我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过
滤等）
提问2、食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）
4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

【板书设计】
8、它们发生了什么变化
材料看到了什么现象
纸形状变化大小变化
橡皮泥形状变化大小变化颜色变化
水形态变化
相同点：还是原来的物质
小学三年级科学上册教案优秀篇2
教学要求：
1、认识“洼、印”等6个生字。

会写“铺、泥、晶”等13个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4、学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点
：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：
生字卡片、多媒体课件。

教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。

1、我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2、板书课题，并齐读课题。

3、作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。

从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情·趣和内涵，颇受小读者喜爱。

本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4、法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。

叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。

正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

3、边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。

1、自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2、课文分几部分，每部分主要写了什么？
3、通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。

1、小组交流—全班交流。

2、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。

）
五、学习生字。

1、出示生字认读、组词。

2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3、书写点拨。

4、写生字和词语，当堂展评。

第二课时
一、复习回顾。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1、从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。

2、小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪
闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。

3、采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4、比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。

如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

5、你能说一个打比方的句子吗？
6、短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。

1、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2、小组内讨论交流。

3、指名说一说。

四、总结感受。

1、这篇课文描写了上学路上水泥道的美。

秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2、有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

1、根据短文内容填空。

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：像。

2、照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼
（绿油油）的麦苗（青灵灵）的树叶
小学三年级科学上册教案优秀篇3
一．指导思想
本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：
二．学情分析
本学期三年级学生二个班。

这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，
发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。

努力培养学生的创新思维和创新能力。

把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

三．全册教学分析
本册书25课。

从知识方面可以分为六个方面：
（一）科学在我们身边：（1---（5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

（二）我们怎么知道：（6---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

（三）天气与我们的生活：（10--1（4）课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

（四）水的科学：（15---19）课，以‘‘学生对水已有的认知"为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的
美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。

（五）.我们周围的空气：（20.-2（2）了解空气在哪里，空气的成分，我们需要清新的空气。

（六）.（23、2（4）课，以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

四．教学总目标
从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。

教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

五．主要八、教学进度安排
周次
日期
内容
9月3日—9月7日
1玩具里的科学
9月10日—9月14日2我们周围的动植物
3科学在我们身边
9月17日—9月21日复习
9月24日—9月28日4怎样认识物体
5给文具分类
10月1日—10月7日6哪杯水热水
7水温的变化
10月8日—10月12日8哪杯水多
9有趣的不倒翁
10月15日—10月19日复习
10月22日—10月26日
10认识水
11有趣的浮沉现象
10月29日—11月2日
12改变浮和沉
11月5日—11月9日
13水面的秘密
11月12日—11月16日
14水往高处走
11月19日—11月23日
复习
11月26日—11月30日
15天气与生活16今天的天气12月3日—12月7日
17我的雨量器
12月17日—12月21日
18我的风向仪
19一周的天气
12月13日—12月19日
复习
12月20日—12月26日
20空气在哪里
12月27日—1月2日
21空气的成分
1月3日—1月9日
22我们需要清新的空气
1月10日—1月16日
复习
1月17日—1月23日
复习
1月24日—1月30日
学期结束工作，1月26日（农历十二月二十三）寒假开始
六．评价工作安排：
（一）注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。

（二）成立互助小组，由班级中优秀学生辅助学困生。

（三）建立学习组织，发挥小组合作学习的作用，让每个人尽到自己的努力。

七．教研专题及研究措施
从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。

同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

八．教研课安排
根据学校及教研组的安排开展听评课活动，采取个人讲课与听课相结合的方式，讲公开课不少于1节，听课不少于15节，学习他人先进的教学经验，提高授课水平。

九．业务学习
（一）.第一周学习学校教学计划与教研组计划
（二）.第二周学习本册科学教材
（三）.第三周学习科学课程标准
（四）.第四周—第二十周学习给教师的建议1—17条
十．学科实践活动安排
根据学校及教研组的安排：第九周拆装玩具第十四周科学探索故事
小学三年级科学上册教案优秀篇4
【教学目标】
科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分；
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树；
用简图描述树的整体形状。

用拓印树皮来观察树干；
用实物来补充语言描述的不足。

情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化；
爱护树木的情感和愿意与他人合作的学习态度。

【教学重点】
能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

【教学难点】
比较讨论树木的相同之处。

【教学准备】
观察记录本、一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】
一、直接导入
上节课，我们已经观察了一棵大树，这节课你们还想继续去校园里观察树木吗？（揭题）
二、观察树木的方法
1.观察树木之前，我们先解决这几个问题：（小组合作交流）
我们应该按怎么样的顺序来观察一棵树？为什么？（由远及近，由整体到局部）
我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法。

）我们一边观察一边记录，很困难、很不方便，你们有什么办法使
我们的记录更加完整、更加的快速呢？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。

）
2.观察时我们今天要分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

3.观察笔记的要求：要写出观察的时间、地点、小组成员；要按观察的顺序来记录；能贴上收集到的实物标本。

三、观察记录一棵树（学生实践）
1.温馨提醒：
（1）从远处观察整棵树，我们怎样记录？
（2）从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
（3）让我们一起来把观察到的内容记录下来。

（4）观察我们要注意什么？
2.学生观察实践
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

2.交流：各小组的观察记录。

3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
四、课外延伸
1.总结、课外作业：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之
间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。

2.准备材料：捡几种常见的小草(狗尾草、三叶草)一条樟树枝和它的果实、叶片。

【板书设计】
2.校园的树木
树的相同之处：
它们都长在泥土里
都需要阳光、水
都有树干、树皮
都有树叶、果实。

【教学反思】
树的不同之处：
树冠有大小
树干有粗细
有的树皮光滑，有的粗糙
结的果实不一样
叶片不一样。

小学三年级科学上册教案优秀篇5
【教学目标】
科学概念目标
1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标
1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标
学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标
感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

【教学重难点】
重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比实验进行探究。

【教学准备】
教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
[材料准备：食盐1份，一杯水]
1.出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。

）提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5
分钟、6分钟、10分钟）
提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）
2.揭示课题：加快溶解（板书）
二、探索：加快溶解（预设30分钟）
活动一、如何进行实验。

1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？
2.组织学生汇报、交流。

3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二、探究温度与溶解快慢的关系。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）秒表、学生活动手册等。

]
1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）
2.出示实验记录表
3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。

）
6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。