二上6单元导案复备-陈红

二年级语文上册第六单元
单元教学整体设计
【教材分析】
这是一组体现“关爱他人”为主题。

有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的《窗前的气球》；有表现关心有困难的人的《日记两则》；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。

每篇课文都饱含着爱的真情。

这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。

《识字6》安排的是一组与本组的专题非常吻合的对子。

强烈的对比和感情色彩，给人非常鲜明的印象。

《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。

“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。

这一组教材，是进行情感教育、实现情感陶冶、培养美好情操的依托。

每篇课文都饱含着爱的真情。

应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟生活，关心社会。

【学情分析】
学生活泼好动，个性张扬，模仿和求知欲、好奇心比较强，学习兴趣浓。

对新鲜事物也很感兴趣，这是有利因素。

不利因素是学生在家庭生活中以自我为中心、自私、对别人缺少关爱。

老师要借助课文插图、多媒体课件等多种手段理解课文内容。

本组课文中的《古诗两首》，学生学起来有些难度。

因为古诗语言精练，意蕴深长。

学生的领悟能力是有限的，学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。

其它三篇课文学生学起来比较容易，因为这三篇课文都充分体现了儿童的生活气息，学生经历过这样的生活体验，能够反思自己的思想和行为。

学生乐于接受。

【导学目标】
1、认识52个生字，会写38个字读准音，认清形，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，感受真情与真爱。

3、培养学生有关爱他人的意识和感情。

4、学习观察周围的人和事，在生活中体会关爱，理解真情，有关爱他人的意识和感情。

【导学重难点】
1．认识52个生字，会写38个字。

2．培养学生有关爱他人的意识。

【导学方法】
1、在教学生字词时，先让学生初读课文，找出生字词，随文识字或集中识字。

鼓励他们用各种各样的方法学习。

如：熟字加偏旁、熟字换偏旁、儿歌、猜谜语、顺口溜等。

这样，大大提高了学生自主识字的兴趣。

2、在阅读教学中，抓住课文中的关键词句，指导学生理解课文。

多种情境的创设，激发学生的阅读兴趣。

让学生在愉快的读书中、活动中走进文本，感悟课文内容。

3、教学本单元，始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生充分读的时间。

通过自读课文、同桌互读、指名读、男女生接龙读、齐读等不同的朗读方式。

【课前准备】生字卡片、多媒体课件
导学时间13——15课时
识字6
主编教师：马建华审核教师：刘颖
使用教师：陈红使用班级：二·4
【导学目标】
1、认识9个生字。

会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

【导学重难点预测】
重点：写字，正确、流利地朗读课文。

难点：初步感知词语的反义关系。

【导学准备】
生字卡片、课件。

【导学时数】
两课时
【导学过程】
第一课时
【课时目标】
1、认识9个生字。

会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

【自主学习, 质疑初探】
1、圈生字，给生字条里的生字注音，并分别口头组词2个。

2、读课文3遍，把课文读通读顺。

3、给田字格中的生字组词。

4、了解课文以反义词形式呈现。

5、提出自己不懂的问题。

【诵读经典，积淀文化】
有请上周参加“国学朗诵”比赛的郭鑫、刘欣鑫、张品鑫、周心灵四位同学为大家表演《人间永远是春天》
【创设情境，导入新课】
1、她们表演的内容，你们发现了什么？（是识字6的内容；出现了很多反义词）
2、今天我们就来学习这部分内容，回家预习了吗？
（组长汇报没有认真完成预习作业的具体情况；老师用本子记录名字，发校讯通通报给家长，希望以此能提醒家长，并监督孩子的学习。

预习也是作业之一。

）【汇报展示，质疑生成】
（一）识字展示：
1、自主识字，拼读、脱掉拼音读、组词读。

2、出示“恨、漠”等9个生字，先由小组长抽读，纠正读音，再交流识字方法。

3、扩词大擂台（用“我会认”的生字组词，看谁组得多。

）
4、小组内分句接读课文，评一评谁读得棒。

5、出示要求会写的生字“丑、永、饥、饱”先观察字形，议一议：书写时要注意什么？特别强调“丑”的笔画笔顺。

老师把生字用田字格板书在黑板上，在田字格的做上格写上这个字的大写字母，右上格写上这个字的偏旁。

特别是偏旁必须老师提出来，好多字的偏旁学生不知道。

5、展示并评一评写字成果。

一课时课后作业：书写生字，熟读课文。

【合作探究，交流点拨】
读文说说冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱的意思。

【训练反馈，盘点拓展】
一、根据课文组词。

丑（）永（）饥（）饱（）温（）暖（）贫（）富（）
二、填填记记
1、___对丑，___对恨。

_____对虚假，_____对热忱。

_________见真情，_________献爱心。

___对富，___对暖。

_____对温饱，_____对奉献。

________一点爱，________是春天。

2、只要人人_____________，世界就会_____________。

3、知识延伸：
收集上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

以课文为例练习对对子，用本学期所学的字词练习对对子。

如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

第二课时
【课时目标】
1、继续巩固认识本课的生字词，会写“温暖贫富”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，陶冶美好的情操，培养关爱他人的情感。

3、通过学文，能对对子这种语言形式感兴趣。

【自主学习, 质疑初探】
1、熟读生字新词，积累一些好词。

2、熟读课文，背诵课文。

3、收集对子文字资料。

【诵读经典，积淀文化】
师说词语，学生说反义词：硬、浅、反、容易、危险……
【复习回顾，导入课文】
用拼习本听写重点词语
【汇报展示，质疑生成】
1、读文找出相反的词语，说说对子的特点。

2、小组讨论：哪些行为和事物是美好的？那些是丑恶的？那些是真诚的？哪些是虚假的?
3、说说从课文中体会到什么？培养关爱他人的情感。

【合作探究，交流点拨】
小组讨论：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的?从课文中体会到什么？
写字指导。

(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，“暖”，右边不是“爱”字；“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

板书。

强调偏旁。

(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。

写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

5、诵读积累。

(1)鼓励学生把本课背下来。

(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

【训练反馈，盘点拓展】
以课文为例练习对对子，用本学期所学的字词练习对对子。

如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

【板书设计】
美-丑爱-恨真诚-虚假冷漠-热忱
贫-富冷-暖饥寒-温饱索取-奉献
【作业设计】
1、背诵本课。

2、完成练习册。

【导后反思】：
本课句子简短以反义词或近义词对对子的形式出现，学生比较爱读，而且读起来干脆利落。

就是近义词与反义词的概念学生比较容易混淆，还需要平时加强这方面的训练。

22 窗前的气球
【导学目标】
1、认识7个生字。

会写8个字。

会用“可爱的、高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

【导学重难点预测】
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

【导学准备】
生字卡片、课件。

【导学时数】
两课时
【导学过程】
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字。

会写4个字。

会用可爱的、高兴地写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

【自主学习, 质疑初探】
1、圈生字，给生字条里的生字注音，并分别口头组词2个。

2、读课文3遍，把课文读通读顺。

3、给田字格中的生字组词。

4、了解课文内容。

5、提出自己不懂的问题。

【诵读经典，积淀文化】
赠人玫瑰，手有余香。

播种爱心，定会收获快乐。

爱人者，人恒爱之。

敬人者，人恒敬之。

【创设情境，导入新课】
1、每堂的基础训练：
美-丑爱-恨
贫-富冷-暖
2、教师板书课题，并齐读。

看到这个题目你会提出什么样的问题？
3、下面听老师读课文，拿起笔勾画你没见过的词语。

4、交流勾画的词语。

【汇报展示，质疑生成】
（一）识字展示：
1、自主识字，拼读、脱掉拼音读、组词读。

2、出示“科、亚”等7个生字，先由小组长抽读，纠正读音，再交流识字方法。

3、口头组词。

4、小组内读课文，评一评谁读得棒。

（二）感悟汇报：
1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；
2、读通课文。

）
师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？
2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？
（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；
你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！
你最想听谁读？
你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）
3、课文讲了一件什么事？
4、提出不懂的问题。

“地的”的不同用法。

地后面一般接动作，的后面一般接名词。

试着用“可爱的、高兴地”说句子。

5、出示要求会写的生字“户、亚、角、周”先观察字形，议一议：书写时要注意什么？展示并评一评写字成果。

【合作探究，交流点拨】
课文讲了一件什么事？
【训练反馈，盘点拓展】
一、看拼音，写词语。

chuāng hu chuáng shàng kāi shǐ zhōu wéi shēng bìng yì zhāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、读一读，照样子写一写。

1、气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的：_________________________。

2、科利亚望着窗外高兴地笑了。

高兴地：_________________________。

第二课时
【课时目标】
1、会写床、病、始、张4个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

【自主学习, 质疑初探】
1、复习生字新词，积累好词。

2、熟读课文。

试着背诵课文。

3、为课文画一幅插图。

【诵读经典，积淀文化】
赠人玫瑰，手有余香。

播种爱心，定会收获快乐。

爱人者，人恒爱之。

敬人者，人恒敬之。

【创设情境，导入新课】
自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。

【汇报展示，质疑生成】
科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。

后来他的心情又怎样？你是从哪里看出来的。

从中你体会到什么？
【合作探究，交流点拨】
（学生可能找到的句子：
1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能
干什么呢？
师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

他觉得真没意思。

师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……？
师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。

那是多么忧伤啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。

（配乐朗读1、2两节。

）
（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。

课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。

（指名读）
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？
课件出示：因为科利亚知道，所以他的心情一下子好了许多。

4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找根据。

（小组合作）
5、交流
（学生可能找到的根据：
①突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
[如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。

]
②科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。

如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。

]
③他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画
脚。

[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。

同学们叽叽喳喳会说些什么呢？]
④这下他猜出来了，准是米沙想的招。

[一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？
由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？
此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到 ] ）
6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。

我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3-5节）
相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。

【训练反馈，盘点拓展】
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。

1 病房有个-------- ，谁也不能---------- 。

--------躺，--------- 望，---------想回家。

科利亚，---------- ，你的同学有办法。

---------，飘来啦，祝你---------------- ！
老师也写了一首
病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

一起来读读，托风儿带去我们的祝福。

2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！
【板书设计】
22 * 窗前的气球
气球和病人有什么关系？气球看望同学团结友爱怎样的气球？可爱的小脸关心同学病人怎么啦？觉得真没意思——高兴得笑了真心待人
……
（学生问题）（寻找答案）（感情体会）【作业设计】
1、写生字
2、完成练习册作业
【导后反思】
体会科里亚的心情是这一课时的重点。

为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。

由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。

有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。

23 假如
【导学目标】
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

【导学重难点预测】
导学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

【导学准备】生字卡片、多媒体课件。

【导学时数】两课时
设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。

本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

【导学过程】
第一课时
【课时目标】
1、能认识9个生字，会写4个生字。

2、能读通读顺课文。

3、能初步理解课文内容。

【自主学习, 质疑初探】
1、圈生字，给生字条里的生字注音，并分别口头组词3个。

2、读课文3遍，把课文读通读顺。

标出自然段序号，
3、给田字格中的生字组词。

4、课文写了我用马良的神笔给哪些人画什么？
5、提出不懂的问题。

【诵读经典，积淀文化】
背诵识字六
【创设情境，导入新课】
一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。

你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题： 23、《假如》
【汇报展示，质疑生成】
1、初读课文、自主识字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。

（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。

（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。

）
自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。

（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

5、说说你知道了什么，有哪些不明白的地方？
【合作探究，交流点拨】
课文写了作者哪三个美好的心愿？
复习要写的字，指导书写
点评：从平时的作业中，看出同学们这些字老是写错。

“场、双、良”。

老师板书正确的字和孩子写错的字。

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。

【训练反馈，盘点拓展】
一、看拼音，写词语。

xún zhǎo liáng hǎo cāo chǎng yì shuāng shēn tǐ shí pǐn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组成词语。

哭( ) 休( ) 良( ) 笑( ) 体( ) 食( ) 三、在括号里填上合适的词语。

一( )笔一( )太阳一( )树一( )腿
四、按课文内容填空。

( )我有一枝马良的( )，我一定给不幸的( )西西画 ( )，还他一个( )。

他再也不会( )望着窗外的( )和( )，而是和( )在( )上奔跑，在 ( )游戏。

五、读一读，认一认，记一记。

良好缩小遥远寻找食品哭泣健康操场
第二课时
【课时目标】
1、积累好词好句。

会写4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

【自主学习, 质疑初探】
1、自读课文，读通读顺。

2、提出不懂的问题，或体会到了什么。

【诵读经典，积淀文化】
背诵识字六
【创设情境，导入新课】
问：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
【汇报展示，质疑生成】
读文，假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？你体会到了什么。

【合作探究，交流点拨】
再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。

（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习。

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。

C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况。

6 、感悟句子。

A、你最喜欢哪个句子？为什么？
B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。

）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。

”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。

）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。

C、说说你在读的过程中有什么体会。

六、指导背诵，积累语言。

1、选出你最喜欢的一节背下来。

2、同桌相互读读背背。

【训练反馈，盘点拓展】
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。

“假如你有一支马良的神笔。

”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。

回家再把你写的愿望画出来。

【板书设计】：
23.假如
小树画太阳
假如我有一支神笔给小鸟谷粒
西西一双好腿
【作业设计】
背诵课文
【导后反思】：
本诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心。

这一课我设计用两个课时完成。

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。

”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。

所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。

通过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。

24 日记两则
【导学目标】
1、初步认识本课13个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

【导学重难点预测】
重点：懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

难点:有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

【导学准备】
生字卡片、课件
【导学时数】两课时
【导学过程】
第一课时
【课时目标】
1、认识本课13个生字，会写课文的4个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，掌握日记格式。

【自主学习, 质疑初探】
1、圈生字，给生字条里的生字注音，并分别口头组词3个。

2、读课文3遍，把课文读通读顺。

标出自然段序号，
3、给田字格中的生字组词。

4、课文写了什么？
5、提出不懂的问题。

【诵读经典，积淀文化】
识字六
【创设情境，导入新课】
老师在全班念孩子平时写得好的日记，并表扬这些用心观察生活，用心记录生活的同学。

激趣学习日记格式。

1 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。

但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？
2进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，事件，感想的小文章。

自读课文，看看写了什么？
3针对孩子们觉得没有什么内容可写的，老师举例，口头写话，或许能激发孩子的灵感。

如：写自己看过的动画片；自己做过的一个美好的梦；自己和同学间发生的矛盾；上课得到老师的表扬，当时的心情。

【汇报展示，质疑生成】
识字展示
1 小老师带读，师正音
2 多种形式读：指名读，男女生对读，小组读
3 交流识字方法。

说说课前疑问。

【合作探究，交流点拨】
朗读感悟第一则日记
1 自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2 指名答，师板书
3 小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读
4 “我”为什么怪妈妈小气呢？小组讨论，集体交流
5 多种形式读第一则日记
小结
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。

指导书写
1 认读要写的字，正音。

（强调偏旁）。