外国幼儿园课程研究文献分析

外国幼儿园课程研究文献分析
一、前言
外国幼儿园教育一直以来备受关注，各国针对这个群体的教育课程也不尽相同。

本文将在学习外国幼儿园课程的发展历程后，分析当今主要的外国幼儿园课程的特点和实践情况。

二、外国幼儿园课程的发展历程
外国幼儿园的课程发展历程可以简单地分为以下几个阶段：
1. 早期的保育型课程时期（1870-1900年）
在此时期，幼儿园主要的功能是照顾儿童，课程内容较为简单，如唱歌、拼图等，教育目标也比较单一，仅仅只是保育。

2. 爱默生提出幼儿园智育课程时期（1900-1920年）
在此时期，美国教育家爱默生在其《幼儿园智育课程》一书中提出了幼儿园智育的理念。

这个时期的课程开始强调知识和技能的传授，而非仅仅只是保育。

3. 运动和游戏型幼儿园时期（1920-1960年）
在此时期，体育运动开始成为幼儿园教育的一部分。

透过体育运动，
幼儿可以培养协调性、体能、精力和自信心。

同时，在这个时期里剪纸、绘画和其他手工艺活动也变得很流行。

4. 新课程和新教育型幼儿园时期（1960年至今）
在现代的幼儿园课程中，强调幼儿的全面发展和独立思考的能力。

现
代幼儿园课程也鼓励幼儿通过各种手段和方式探索和学习，如创造性
游戏、读书、音乐和科学实验等。

三、当今主要的外国幼儿园课程的特点和实践情况
1. 蒙特梭利教育法
蒙特梭利教育法起源于意大利，由教育家玛丽亚·蒙特梭利创立。

这种
教育方式主要是以自主、独立和自我学习为基础，鼓励儿童通过探究、观察和实践来学习。

在蒙特梭利课程中，自主的选择和探索变得非常重要。

为了满足这种
需求，教师会提供各种不同的材料和工具，以帮助幼儿进行自我学习
和探索。

通过探究世界和解决问题，幼儿们不断地成长和发展。

2. 经验主义教育法
经验主义教育法，由美国教育家约翰·杜威提出，强调幼儿的经验和实践。

在这种方法中，幼儿通过实验和探究来学习，以建立对周围世界
的完整认知。

经验主义课程注重对幼儿的注意力进行引导，以使幼儿在日常活动中
不断地获得真正的体验和经验。

在这样的环境中，幼儿们会自然而然
地掌握新事物，因为他们在不断地实践和尝试过程中积累了经验和知识。

3. 情感社交教育法
情感社交教育法强调幼儿的情感和社交能力。

这种教育方法非常适合
幼儿园阶段，因为幼儿园年龄段的孩子正处于情感社交能力的发展期。

情感社交教育法的核心在于建立稳定的关系。

老师会帮助幼儿建立良
好的关系，以便他们可以在教室和学校环境中的社交中发挥自己的才能。

四、总体结论
通过对外国幼儿园课程的分析，我们可以发现，不同的教育方法各有
特色，但都强调幼儿的全面发展和自我学习，旨在培养他们独立思考
和解决问题的能力。

因此，我们可以得出结论：应该根据幼儿的性格、特点和成长阶段来选择相应的教育方法，以实现幼儿的全面发展。