初一语文(统编版)-《回忆鲁迅先生(节选)》(2)-1教案
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计「篇一」教学目标：1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
重点难点：重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
媒体准备：投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。
课时安排：3课时。
预习要求：1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入示例。
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。
教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。
第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。
在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。
让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介。
萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。
第03课 回忆鲁迅先生(节选)(教学设计)七年级语文下册(部编版)
部编版语文七年级下册教学设计第3课回忆鲁迅先生（节选）教学目标：1.感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
2.品味细节描写，学习撷取生活的片断展现人物的方法。
3.揣摩重点语句，品味文章细腻的语言，体会作者情感。
教学重点：1.感知文章内容，品味文中的细节描写。
2.把握主要人物的形象特征和精神品质，体会作者情感。
教学难点：1.学习撷取生活的片断展现人物的方法。
2.揣摩文中重点语句，品味文章细腻的语言。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.回忆鲁迅——“鲁迅”知多少？关于鲁迅同学们了解多少？鲁迅，原名周树人、字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家，堪称现代中国的“民族魂”。
他的主要作品有杂文集《二心集》《华盖集》等，小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
毛泽东评价其: 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
2.比较经典——引入新课我们在七年级上册学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，其中有这样一段文字：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）这是鲁迅先生描写百草园的片断，有一个人也写了自己家的后花园，有鲁迅作品的影子。
同学们一起来读一读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
（《后花园、祖父和我》）这个人受鲁迅先生的影响很深，她就是鲁迅先生的学生萧红，今天我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生（节选）》，让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。
（板书课题）二、揭示目标1.感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教案【学习目标】1．能自主梳理文章内容，提升独立通读课文的能力。
2．理解重点语句、段落的含义，品味文章语言特点。
3．把握人物的形象特征，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
yǎo( 舀 )汤gē( 疙 )瘩kāi( 揩 )桌子绞．肉( jiǎo )吩fù( 咐) láo( 唠 )叨调羹．( gēng ) 咳嗽．( sou )抹．杀( mǒ ) 草率．( shuài ) 校．对( jiào ) 深恶．痛绝( wù )2.根据意思写出字词。
____揩____：擦，抹。
____存心____：心里怀有的念头。
____悠然____：悠闲的样子。
____不以为然____：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
____深恶痛绝____：厌恶、痛恨到极点。
3．文学常识填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红，原名____张迺莹____，作家。
代表作有小说《____生死场____》《____呼兰河传____》等。
写作背景链接：本文节选自箫红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲。
鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友；萧红是鲁迅忠实的读者，对鲁迅有着浓厚的感情。
鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。
二、我的疑问【课文感知】1．本文作者是从哪些方面来描写鲁迅先生的？答案：笑声明朗、走路轻捷、夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作。
2．本文记叙了鲁迅先生日常生活的琐事，从中表现了鲁迅先生哪些品质或特性？答案：乐观开朗、平易近人；自然朴素、人情练达；简单随和、体恤他人；不同寻常，忘我精神；幽默风趣、童心未泯；爱护青年；乐观精神。
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案
当堂习作小结教师提出习作要求：
运用今天学过的一种写作方
法来描写一下你身边的同学，要
突显出人物的精神品质。
教师结
合照片引导孩子开拓思路，思考
合适的写作素材并进行写作练
习。
感谢萧红教会我们用貌似不经心
的背后写出了对鲁迅的深刻了
解，从貌似轻描淡写的内里写出
了对鲁迅炽烈的情感。
所以我们
要以一颗饱有热情的心来感知生
活，看一朵花开，赏一朵云飘，
品一段青春！
作业：课后完成当堂习作
同学们先结合日常生活
来说素材，然后当堂进行
习作练习，最后由同学结
合本课所学内容进行点
评。
培养学生的写
作能力、表达
能力以及赏析
能力。
三、板书
《回忆鲁迅先生》
萧红
以小见大显中心
动词准确现精神
细节描写摹人物
侧面烘托衬品格。
第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册
《回忆鲁迅先生》教学设计1、课程标准相关要求(1)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
(3)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(4)了解散文的文学形式。
2、教材分析《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。
作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身日常生活中去措写，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，不仅可敬更加可亲。
3、学情分析七年级的学生，由于之前学过很多散文，对于理解散文“形散神聚”的特点没有难度，文章内容丰富，信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索---对鲁迅先生的崇敬和怀念。
文章包括十四个片段，概括片段内容也比较简单，但此文片段之间并无关联，需要学生对片段进行分类这个对学生来说是个难点，借助思维导图是个不错的方法。
文章重点在于分析人物形象以及明晰作者选材角度，尤其是选材角度，学生很难发现其独到之处，可通过对比阅读，一比较就显而易见了。
学习目标:1、通过圈点批注，品析人物形象，理解作者情感。
(重点)2、比较阅读，分析本文选材特点。
(难点)评价任务:1、针对目标1，设计了一个活动，让学生结合文章内容，通过分析人物形象，体悟作者的情感。
明确文章虽布局漫不经心，心有所忆就落笔成文，但作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情贯穿其中，达到“形散神聚”的效果。
2、针对目标2，设计了一个活动。
通过比较阅读，明确作者的选材特点，深度学习文章的写法。
教学过程:一、导入鲁迅，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，中国现代文学的奠基人之一。
他作为时代的伟人，其高风亮节和卓越成就为后人瞩目，有时被近乎虔诚的崇拜，渐渐地，被树立成偶像，使人敬而远之，今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，通过学习看看你对鲁迅有哪些新的认识。
统编部编版语文七年级下册语文3.回忆鲁迅先生(节选)教案
3*回忆鲁迅先生(节选)萧红◇教材分析◇本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章,文章由诸多片段连缀而成,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等诸多生活场景,特别是外人知之甚少的鲁迅的病中生活。
作者通过女性的细心体察,敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节,使他的形象生活化、真实化,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力和气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
◇教学目标◇【知识与能力】1.积累文章中出现的生字词。
2.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3.学习本文撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
【过程与方法】1.合作讨论法。
学生针对课堂提出的问题进行分组讨论,并推选代表在班内交流分享。
2.问题教学法。
教师针对学生在讨论中遇到的困难或提出的问题,给予指导,并进行答疑解惑。
【情感态度与价值观】理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者对鲁迅由衷的尊敬、爱戴和怀念之情。
◇教学重难点◇1.重点:(1)自主阅读课文,梳理文章内容,并思考批注中提出的问题。
(2)把握主要人物的形象特征和精神品质,理解作者的情感。
2.难点:揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
◇教学过程◇一、导入新课同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,上下求索。
在半殖民地半封建社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。
他就是鲁迅。
今天,就让我们跟随作家萧红的脚步,走近鲁迅,去了解他作为普通人的一面。
二、自主学习成果展示1.了解人物与写作背景。
(1)鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
中国文学家、思想家、革命家和教育家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解由衷的爱戴之情。
2、学习善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇导读：本文部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。
2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。
【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。
还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。
我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。
(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。
部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》优秀教案
部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》优秀教案部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》教案精选篇1学习目标：1．学习作者浅白质朴清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：体会作者通过细节日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时一导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的沉重的严厉的。
）教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃沉重严厉倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚”“一”“同时”（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
语文七年级下册《回忆鲁迅先生(节选)教学设计与反思
语文七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）教学设计与反思1. 《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计之一一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。
这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。
它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人”。
同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。
是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教学重难点教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力。
教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界。
五、教法与学法（一）教法：1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。
在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。
统编版七年级《回忆鲁迅先生(节选)》(第2课时)教学设计
统编本《回忆鲁迅先生（节选）》（第2课时）教学设计教材分析（一）回忆视角的个人化作为“民族魂”的鲁迅先生，在大众中早已获得了固定的评价称谓，而萧红摆脱了这些权力话语的制约和干扰，采取了一种纯私人化的写作态度，她把鲁迅先生从神圣的祭坛上请了下来，也让他脱离战场，而是作为一个活生生的人回归到普通生活的日常图景中，给予大众一次接近真实鲁迅的机会。
让读者触摸到了一个平易近人的、和蔼可亲的鲁迅，得到了一种从政治话语的叙述中永远无法获得的鲜活印象。
（二）回忆内容的零散化萧红创作上的独特风格，把一个个细碎的生活场景进行图画式的归并和拼接，也就是片断式的结构方式。
文章没有任何明晰的时间或空间意义上的一以贯之的逻辑顺序，而是撷取日常生活中的碎片加以整合。
这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸现具体生活中的具体的鲁迅。
情绪在这里作为强烈的表达欲望，远远胜过了语言叙述的迫切性。
（三）回忆情感的亲情化萧红这篇文章对鲁迅的回忆中，我总觉得具有一种对原型意义上的“父亲”形象的追寻。
在绝望中苦苦挣扎的作者，近乎啰嗦的叙写，其实都是以一个女儿的声吻口气进行倾诉，比如自始至终不厌其烦地出现“鲁迅先生”这个称谓，在不违反语法规范的情况下，绝不用代词“他”来称呼，其中的钦敬是不言而喻的。
所以，表面的师长身份蕴含着本质上的精神之父的诉求。
（以上三条摘自《解读萧红的<回忆鲁迅先生>》孙瑞峰白银市育才学校）（四）回忆范围的扩大化萧红只想把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态的表达出来，不单单回忆鲁迅，还回忆他周围的亲人，写许先生，写海婴，不吝笔墨，把自己对鲁迅先生的“背景化”记忆真实地加以再现。
（五）文本语言的家常化整篇文章都是以一个女儿的声吻口气进行倾诉。
近乎啰嗦的叙写，表达了作者在凄婉幻灭中对情感交流的伙伴的眷恋和不舍，此文与《呼兰河传》风格相似，看似信笔而行，散漫芜杂，细品却非常有味，用细节来表现人物的音容笑貌、思想情感，以及文字之下饱含的深厚感情。
【部编版】七年级下册语文：第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案
【部编版】七年级下册语文：第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教案一. 教材分析《回忆鲁迅先生（节选）》是一篇描写鲁迅先生生平事迹和人格魅力的文章。
文章通过作者与鲁迅先生的交往，展现了鲁迅先生坚定的信仰、崇高的品质和无私的奉献精神。
本课节选了文章的部分内容，旨在让学生通过学习，了解鲁迅先生的生平事迹，感受鲁迅先生的人格魅力，培养学生的文学素养和道德品质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，但对于鲁迅先生这位伟大的文学家、思想家、革命家的了解还不够深入。
学生在学习本课的过程中，可能对鲁迅先生的思想和精神内涵有一定的难度，需要教师的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，了解鲁迅先生的生平事迹，理解文章内容，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的人格魅力，培养学生的文学素养和道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，了解鲁迅先生的生平事迹，理解文章内容，把握文章结构。
2.难点：深刻理解鲁迅先生的思想和精神内涵，感受鲁迅先生的人格魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受鲁迅先生的人格魅力。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解鲁迅先生的生平事迹，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅先生的一般知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放鲁迅先生的录音、展示鲁迅先生的照片等，引导学生进入课堂学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受鲁迅先生的语言风格，同时帮助学生理解课文内容。
在此过程中，教师适时停顿，解释生僻词语，概括段落大意。
统编版初中语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生(节选)》教案
统编版初中语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生（节选）》教案【课时安排】本节课安排1个课时，时间约为40分钟。
【教学目标】【知识与能力目标】1、理解文章中对鲁迅的评价和描述；2、掌握借鉴作者语言表达方式，运用适当的语言表达方式进行描述。
【过程与方法目标】1、通过讲述鲁迅生平和事迹，引导学生探讨人生意义；2、探究阅读中的情感色彩，学会从阅读中汲取情感营养。
【学情分析】鲁迅是我国近代有影响的文化名人之一，他的思想影响着后世。
对鲁迅有一定的了解，对学生的阅读能力有提高作用。
而且，鲁迅的一生中涵盖了丰富的生活经验，对学生形成人生观和价值观有着积极的启发作用。
【教学重点】1、通过诵读和朗读提高学生语言表达和口语表达的能力；2、理解文中鲁迅的事迹和思想，在情感上有所收获。
【教学难点】1、通过阅读文章感受到鲁迅的思想与精神；2、掌握运用恰当的语言表达方式。
【教学过程】一、导入环节教师请学生回忆上一堂课的知识内容，帮助学生进入本课程内容。
二、自主阅读根据学生的阅读水平，以课文为主，辅以注释和例句，学生自主阅读课文，理解课文主旨，并作好心理准备，以参与老师后续的教学活动。
三、整合感悟阅读完文本后，由老师组织全班学生一起回顾对这篇文章的理解。
通过提问，学生分享自己对文章的感悟，缕清文章的脉络，加深学生对鲁迅的印象。
四、语言表达坊间为了帮助学生感受作者的语言魅力，老师可以选取文中的某一句话进行朗读。
请学生尝试跟读，对每个字的含义和发音进行解释和比对，讨论作者旨在表达的感情，体验语言的表达形式，提高听说读写的发展。
五、情感体验展示在感性理解的基础上，给学生器材充分表达综合能力的机会，充分发挥学生的想象力和表述能力，让他们以自己的方式表达自己对鲁迅的思考和情感。
六、总结检查本节课结束了，教师对学生表现进行充分表扬，并鼓励他们在后续的学习中更加认真学习。
对学生理解掌握不够熟练的部分进行温故知新，重点反复讲解。
同时，教师向学生留下鲁迅的名言，让学生注意积累人生经验，培养正确人生观和价值观。
【部编版】七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》公开课教学教案
【部编版】七年级语文下册《回忆鲁迅先生（节选）》公开课教学教案一. 教材分析《回忆鲁迅先生（节选）》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过作者萧红的笔触，回忆了她和鲁迅先生相处的日子，展现了鲁迅先生崇高的品质和伟大的人格魅力。
课文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
本节课的教学内容主要包括对课文内容的理解和分析，以及对鲁迅先生的敬仰之情的学习。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文学作品的欣赏和分析也逐渐形成自己的观点。
但是，对于鲁迅先生这位伟大作家的生平和品质，可能还有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解鲁迅先生的生平事迹，感受他对文学事业的执着追求，以及他的人格魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的表达方式，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的崇高品质和伟大的人格魅力，培养自己对文学的热爱和对伟大作家的敬仰之情。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握鲁迅先生的品质和人格魅力。
2.教学难点：如何引导学生从课文中感受到鲁迅先生的伟大，并激发学生对文学的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生表达自己的情感，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
3.小组合作学习：通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.鲁迅先生生平事迹资料：为学生准备鲁迅先生的生平事迹资料，帮助学生了解鲁迅先生的一生。
3.教学多媒体课件：制作相关的教学多媒体课件，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示鲁迅先生的生平事迹，让学生对鲁迅先生有一个初步的了解。
回忆鲁迅先生课文内容教案（通用9篇）
回忆鲁迅先生课文内容教案回忆鲁迅先生课文内容教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的回忆鲁迅先生课文内容教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
回忆鲁迅先生课文内容教案篇1教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程（一）导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
（二）作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
《回忆鲁迅先生(节选)》第2课时 教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标1.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义与作用。
2.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
3.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：回顾上节课所学知识，完成上节作业。
教学过程第二课时一、练习导入1.给加粗字注音或根据拼音写汉字。
揩( kāi）间断( jiàn) 弄堂( lòng)调羹(gēng) 校对( jiào) 轻jié(捷)深恶痛绝( wù） xīn(薪)金 jiǎo(绞)肉2.下列句子中没有错别字的-项是( A )A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。
B.她开始无精打彩地收拾房间,叠被子，洗碗碟，又扫又擦。
C.许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸拆起来。
D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。
【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。
3.下列句中标点符号使用有误的一项是( A ）A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。
B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C.要充分利用各种宣传形式和手段,采取人民群众赛闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。
D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
【解析】A项：许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。
上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。
七年级语文《回忆鲁迅先生》教案及原文
七年级语文《回忆鲁迅先生》教案及原文一、教学目标1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。
但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。
本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
教学重点与难点重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：二、理清思路体会情感1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?三、思考，交流1、有以下生活场景：(1)笑声明朗;(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。
这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
3、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。
4、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。
所以写文章必须有真情实感受。
深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。
但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理解子侄辈的眼中慈爱、幽默、关怀劳苦大众的鲁迅形象。
三、青年篇
阅读《琐忆》和《追念鲁迅师》的节选片段，在纪念册上为鲁迅先生创作一副对联，表达青年对鲁迅先生的怀念。
理解青年人眼中用文学作品唤醒民众，关爱青年的鲁迅形象。
教 案
教学基本信息
课题
《回忆鲁迅先生（节选）》（2）
学科
语文
学段：初中
年级
初一
教材
书名：《语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：群文对比阅读，了解不同人眼中的鲁迅先生形象。
教学重点：运用本单元所学梳理文章内容和分析人物形象的方法，拓展阅读课外回忆鲁迅先生的文章，学以致用。
教学难点：理解鲁迅先生在不同人眼中的不同形象特点。
教学过程(表格描述)教学ຫໍສະໝຸດ 节主要教学活动设置意图
一、导入
1.诵读诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》。
2.文学社的同学想要为鲁迅先生编写一份纪念册，请你参与下列活动。
引出纪念鲁迅先生的话题，创设为鲁迅先生制作纪念册的情境。
二、子侄篇
1.阅读《回忆我的父亲鲁迅（节选）》，填写下列纪念册。
四、友人篇
同学们想要在纪念册上为鲁迅先生画一幅肖像画，请你阅读下面的语段，说说你选择哪段话作为作画的依据。
理解友人眼中鲁迅和颜悦色和计较好斗的不同形象特点。