谈初中地理教学中学生自主学习能力的培养

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改变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，是学生终身学习的需要，是学生步
入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。

教师必须转变教育理念，适应信息
化社会的要求，以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。

《地理课程标准》也明确提出：“要全面推进素质教育，地理课程改革必须转变“学
科本位”、“知识中心”的教育观念，注重学生的全面发展和终身发展，创造有利于学生
自主学习、积极探索地理问题的学习情境与地理特征相结合。

“那么，什么是自主学习？
在地理教学中如何培养学生的自主学习能力？让我们结合教学实践谈谈我的一些初步认识。

”。

一、关于自主学习的定义
自主学习是一种主动学习、自主学习和自我认知监控的学习。

它是学习者管理自己的
学习并对自己的学习负责的意愿和能力。

总之，它的意思是“想要学习”、“能够学习”、“能够学习”和“坚持学习”
二、如何培养学生自主学习的能力（一）、增强学生自主学习的意识和兴趣。

思想是行动的先导。

所有教育的影响只有通过学生的主动性才能达到预期的效果。

因此，一切教育活动都必须以调动学生的主动性和积极性为出发点，使学生能够主动学习，
善于学习。

在教学中，教师就要经常向学生举例说明自主学习能力培养的重要性，要让学生在思
想认识上和教师保持一致。

打破他们在学习上对教师一味地依靠的习惯认识，激发起他们
主动、自主学习的主动性、积极性。

（二）创造积极参与的情境，传授自主学习的方法。

1.给学生留出学习时间
苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己
是个发现者、研究者、探索者。

”在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，我们要把
学习的时间舍得交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。

因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲。

一般课堂上教师的讲授时间要尽量限定在20
分钟以内，剩余的时间是学生的，教师要给充分学生自主学习的时间。

2.教学生自学的方法
1)养成课前预习的习惯
习惯变成自然，习惯决定一切。

良好的习惯是学习的必要条件。

培养学生的预习习惯
是教学中一个非常重要的环节。

学生预习的质量对课堂教学有着非常重要的影响。

引导学
生有序预习是培养学生自主学习能力、提高学习效果的重要途径。

教师应特别指导学生预
习这些方法。

操作要点是：（1）在阅读课文时，应使用不同的符号来概括概念、重点和
难点，将不理解的问题带到课堂上，注重听和问，以便有明确的学习目的；（2）写出知
识的网络结构；（3）试着在课后做一些练习来加深和测试自学的效果。

2)创设学生思考的情境
? 有效的课堂提问。

课堂提问会使学生的学习目标明确、具体，学生会跟着教师精心设计的课堂提问主动
积极地阅读课文、理解现象、解决问题。

在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会
有强烈的成就感，从而激发学生学习地理的浓厚兴趣，进而培养了学生自主学习地理的方
法和习惯。

教师的提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让
学生开动脑筋的启发性问题。

例如，我们为什么愿意住坐北朝南的房子？在日常生活中你
是如何辨别方向的？等，此类问题可以培养学生的发散性思维，帮助学生从被动听课、机
械记忆中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主的学习新的知识。

???? 小组交流和讨论。

教师可经常组织小组交流和讨论。

可把学生分成4人小组，先是组内讨论，使每个学
生都发表有机会表达自己的观点，然后由组内派代表在全班进行发言。

例如，在教学初一时，即可设置这样的问题：“假如你是阳泉市市长你将如何治理本市的环境问题？”、
“家乡的聚落分布与地形、气候、河流的关系”等让学生展开讨论。

这样，通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习地理的兴趣，加大了地理信息输入量，使学生的地理语言知识
更具交际性，同时训练了学生的思维能力，培养了学生的自主学习能力。

?????? 进行辩论活动。

新课程标准《初中地理》教材中，可设计辩论的主题有许多。

例如：“人口增长越快
越好还是越慢越好？”等。

在地理阅读教学中开展辩论活动，营造了学生主体意识的情趣
氛围，培养了学生逆向思维和发散思维的能力。

参加辩论活动之前学生会根据正方或反方
辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。

在此活动中，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实际参与者、活动的主体。

他们熟练
地运用知识并转化为己用，思维处于兴奋和积极探索状态中，有利于持续的自主学习。

同时，辩论活动给学生一个自主分析思考问题的空间，在感受一次次成功喜悦的同时促进了
自主学习能力。

D
指导学生课外学习和课外活动。

《地理课程标准》也明确提出：“地理应建设开放式地理课程。

地理课程应充分重视
校外课程资源的开发和利用，形成学校、社会、家庭紧密联系、教育资源共享的开放式课
程，拓宽学习空间，满足多样化的学习需求教师应树立“课堂与课外相结合”的理念，“训练与提高并重”，引导学生课外阅读和学习。

教师每学期可以列出和推荐与教学内容有关的书籍、电视节目和网站，让学生广泛探索知识，丰富思想。

总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把地理课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使地理教学焕发出生命的活力。