教学设计3：2.3 制取氧气
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(6)催化剂是在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
参与讨论，培养合作精精神，激发学习兴趣。
氯酸钾制氧气
自主学习
阅读课本和资料，书写氯酸钾制氧气反应的文字表达式，分析讨论课本及资料内容，对于催化剂，你有什么新的认识？
第二单元我们周围的空气
1.了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法；
2.练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；
3.认识分解反应；
4.认识催化剂和催化反应。
过程和方法
1.学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；
2.感悟通过实验进行科学探究的方法。
情感态度和价值观
1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2.逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
教学重难点
重点
氧气的制法和实验操作
难点
催化剂的概念和催化作用
教学资源与教学手段
仪器药品
大试管，铁架台（带铁夹），酒精灯，单孔橡皮塞，导气管，集气瓶，毛玻璃片，水槽，高锰酸钾，5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，木条，棉花，火柴等。
⑥说出加热高锰酸钾制取氧气实验中的两点注意事项及原因
（2）实验室还可以用分解过氧化氢溶液的方法制取氧气，通常要加入二氧化锰，它在这里起什么作用呢?下面我们对它做一下实验探究
（1）参与答题
（2）各组派一名代表展示并讲解“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”的探究实验活动计划
既为了复习上一节课的内容，也为下面的导入新课打下伏笔
养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力
深入探究
硫酸铜溶液是否也能做过氧化氢溶液的催化剂呢？请同学们自己去验证它。
猜想并动手实验探究，得出结论。
激发学生探究的欲望。
分解反应
通过观察、对比，阅读教材完成以下各题
1.分析三个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？
2.填写化合反应和分解反应的对比记录表（见导学案），归纳分解反应的定义。
(2)实验⑴和实验⑵对比，即可得出二氧化锰在过氧化氢制氧气反应中的作用，为什么要设计实验⑶？
(3)根据本实验能否确定二氧化锰是本实验的催化剂？说出你的理由。根据你对催化剂的理解，还应该补充哪些实验？
(4)仅凭目测，无法确定⑴中二氧化锰的质量是否发生改变,结合所学的关于物质质量的称量以及生活中不溶于水的固体物质和水分离的方法，设计实验验证。
讲述：分解反应和化合反应一样，都是化学反应中的常见类型，我们以后还会经常遇到，要注意把学过的化学反应进行归类，采用分类的方法来学习化学，可以起到事半功倍的效果。
得出结论：分解反应的特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”
定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。
培养学生分析、比较、解决新问题的能力。体会用对比、分类的方法认识新概念
直接引导学生思考二氧化锰的作用
探究实验“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”
观察总结
展示过氧化氢和二氧化锰
观察药品的物理性质并做记录
培养学生观察能力
引导讨论
提出猜想与假设
1.二氧化锰能放出氧气，加入它可以制取更多的氧气
2.二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快
3.二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气
(5)是不是所有的催化剂一定会加快对应化学反应的速率呢？
讲述：像钢铁的生锈，橡胶的老化，食物的变质，我们希望发生的越慢越好。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度，在食用油脂里加入一些催化剂防止酸败。所以催化剂的概念中是“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面的加快。由前面实验可知催化剂不是反应物，在反应前后的质量和化学性质都不改变，是反应的条件，用文字表达式时应写在箭头上方。大屏幕显示文字表达式。
(6)什么是催化剂，催化剂的特点是什么？
课件展示催化剂在化工生产中的作用。
讨论交流，得出结论：
(1)重点观察对象是二氧化锰。
(2)二氧化锰起催化作用，验证二氧化锰的化学性质没变。
(3)不能，还不确定二氧化锰的质量是否改变了。
(4)经过过滤，洗涤，干燥，再称量。（须教师引导）
(5)不是一定加快化学反应速率是改变化学反应速率
演示文稿
幻灯片
其他资源
学案
教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
导课
PPT
（1）课件出示抢答题：
①选择实验室制取气体发生装置的依据是什么？
②选择实验室制取气体收集装置的依据是什么？
③加热高锰酸钾制取氧气发生装置包括哪些仪器？
④收集氧气的方法及原因
⑤加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤对应七字口诀
『资料』氯酸钾，白色晶体，熔点为368℃，加热至400℃时分解产生氧气，与二氧化锰混合，受热很快分解产生氧气，实验证明，将氯酸钾与氧化铁或氧化铬混合加热，也会很快产生氧气。对于催化剂，你有什么新的认识？
书写文字表达式，新认识是：二氧化锰也使氯酸钾分解的催化剂，但是不只是二氧化锰可以作催化剂，其他物质也可以作催化剂。
由学生讨论提出假设
把时间留给学生思考，培养解决问题的能力
探究实验
（课件展示）
实验编号
现象
分析
①过氧化氢溶液
②单独加热二氧化锰
③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰
分组实验验证假设，按表格内容做好实验并观察、记录、分析。
培养实验操作能力，和合作意识
讨论交流
课件出示讨论题：
(1)课本上出现“！注意仔细观察反应前后的二氧化锰”，分析与讨论⑵中提问：“在实验⑶的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？”，这些文字描述想告诉我们什么？
课堂练习
见导学案呈现，大屏幕出示答案
课堂小结
学完本课你知道了什么？
实验室制取氧气还可以用分解过氧化氢溶液和加热氯酸钾的方法，二氧化锰是过氧化氢.氯酸钾的催化剂，了解了催化剂的概念和特点。通过对比化合反应又认识了分解反应，同时初步感悟了用分类、对比的方法学习化学。
课后作业
见学案
参与讨论，培养合作精精神，激发学习兴趣。
氯酸钾制氧气
自主学习
阅读课本和资料，书写氯酸钾制氧气反应的文字表达式，分析讨论课本及资料内容，对于催化剂，你有什么新的认识？
第二单元我们周围的空气
1.了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法；
2.练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；
3.认识分解反应；
4.认识催化剂和催化反应。
过程和方法
1.学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；
2.感悟通过实验进行科学探究的方法。
情感态度和价值观
1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2.逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
教学重难点
重点
氧气的制法和实验操作
难点
催化剂的概念和催化作用
教学资源与教学手段
仪器药品
大试管，铁架台（带铁夹），酒精灯，单孔橡皮塞，导气管，集气瓶，毛玻璃片，水槽，高锰酸钾，5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，木条，棉花，火柴等。
⑥说出加热高锰酸钾制取氧气实验中的两点注意事项及原因
（2）实验室还可以用分解过氧化氢溶液的方法制取氧气，通常要加入二氧化锰，它在这里起什么作用呢?下面我们对它做一下实验探究
（1）参与答题
（2）各组派一名代表展示并讲解“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”的探究实验活动计划
既为了复习上一节课的内容，也为下面的导入新课打下伏笔
养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力
深入探究
硫酸铜溶液是否也能做过氧化氢溶液的催化剂呢？请同学们自己去验证它。
猜想并动手实验探究，得出结论。
激发学生探究的欲望。
分解反应
通过观察、对比，阅读教材完成以下各题
1.分析三个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？
2.填写化合反应和分解反应的对比记录表（见导学案），归纳分解反应的定义。
(2)实验⑴和实验⑵对比，即可得出二氧化锰在过氧化氢制氧气反应中的作用，为什么要设计实验⑶？
(3)根据本实验能否确定二氧化锰是本实验的催化剂？说出你的理由。根据你对催化剂的理解，还应该补充哪些实验？
(4)仅凭目测，无法确定⑴中二氧化锰的质量是否发生改变,结合所学的关于物质质量的称量以及生活中不溶于水的固体物质和水分离的方法，设计实验验证。
讲述：分解反应和化合反应一样，都是化学反应中的常见类型，我们以后还会经常遇到，要注意把学过的化学反应进行归类，采用分类的方法来学习化学，可以起到事半功倍的效果。
得出结论：分解反应的特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”
定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。
培养学生分析、比较、解决新问题的能力。体会用对比、分类的方法认识新概念
直接引导学生思考二氧化锰的作用
探究实验“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”
观察总结
展示过氧化氢和二氧化锰
观察药品的物理性质并做记录
培养学生观察能力
引导讨论
提出猜想与假设
1.二氧化锰能放出氧气，加入它可以制取更多的氧气
2.二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快
3.二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气
(5)是不是所有的催化剂一定会加快对应化学反应的速率呢？
讲述：像钢铁的生锈，橡胶的老化，食物的变质，我们希望发生的越慢越好。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度，在食用油脂里加入一些催化剂防止酸败。所以催化剂的概念中是“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面的加快。由前面实验可知催化剂不是反应物，在反应前后的质量和化学性质都不改变，是反应的条件，用文字表达式时应写在箭头上方。大屏幕显示文字表达式。
(6)什么是催化剂，催化剂的特点是什么？
课件展示催化剂在化工生产中的作用。
讨论交流，得出结论：
(1)重点观察对象是二氧化锰。
(2)二氧化锰起催化作用，验证二氧化锰的化学性质没变。
(3)不能，还不确定二氧化锰的质量是否改变了。
(4)经过过滤，洗涤，干燥，再称量。（须教师引导）
(5)不是一定加快化学反应速率是改变化学反应速率
演示文稿
幻灯片
其他资源
学案
教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
导课
PPT
（1）课件出示抢答题：
①选择实验室制取气体发生装置的依据是什么？
②选择实验室制取气体收集装置的依据是什么？
③加热高锰酸钾制取氧气发生装置包括哪些仪器？
④收集氧气的方法及原因
⑤加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤对应七字口诀
『资料』氯酸钾，白色晶体，熔点为368℃，加热至400℃时分解产生氧气，与二氧化锰混合，受热很快分解产生氧气，实验证明，将氯酸钾与氧化铁或氧化铬混合加热，也会很快产生氧气。对于催化剂，你有什么新的认识？
书写文字表达式，新认识是：二氧化锰也使氯酸钾分解的催化剂，但是不只是二氧化锰可以作催化剂，其他物质也可以作催化剂。
由学生讨论提出假设
把时间留给学生思考，培养解决问题的能力
探究实验
（课件展示）
实验编号
现象
分析
①过氧化氢溶液
②单独加热二氧化锰
③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰
分组实验验证假设，按表格内容做好实验并观察、记录、分析。
培养实验操作能力，和合作意识
讨论交流
课件出示讨论题：
(1)课本上出现“！注意仔细观察反应前后的二氧化锰”，分析与讨论⑵中提问：“在实验⑶的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？”，这些文字描述想告诉我们什么？
课堂练习
见导学案呈现，大屏幕出示答案
课堂小结
学完本课你知道了什么？
实验室制取氧气还可以用分解过氧化氢溶液和加热氯酸钾的方法，二氧化锰是过氧化氢.氯酸钾的催化剂，了解了催化剂的概念和特点。通过对比化合反应又认识了分解反应，同时初步感悟了用分类、对比的方法学习化学。
课后作业
见学案