普通高中地理课程标准
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新“课标”课程内容：“模块简介”“内容标 准”“教学提示” “学业要求”
“课程内容” 部分结构
必修课程
地理1 模块简介
地理2 模块简介
内容标准 教学提示 学业要求 内容标准 教学提示 学业要求
“模块简介”：概要说明本模块的主要内容、学习目 的。
地理1
“教学提示”：对模块教学的基本价值追求、基本 脉络、基本教学策略的概要性描述。
三维目标为学科核心素养所取代
课程目标部分的结构
（一）学科核心素养
什么是学科核心素养？ 学科赋予人的最关键、最必要、居于核心
地位的必备品格和关键能力。 两个关键词：必备品格、关键能力 通过学习而形成、具有学科特性。
地理课标凝练的核心素养
人地协调观——地理学是研究人地关系的学科 综合思维——地理学具有综合性的特征 区域认知——地理学具有区域性的特征 地理实践力——野外考察与室内实验、模拟相结合，
面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变 化，面对我国高中教育基本普及的新形势，面对 时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要 求，现行高中课程还有某些不相适应和亟待改进 之处。对普通高中课程方案、课程标准和教科书 进行修订，是推动课程与时俱进、深化课程改革 的重大举措。
本次普通高中课程修订工作的主要任务：
谢谢大家
凝练核心素养，推动落实立德树人根本任务。 进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选
择性统一。 研制学业质量标准，明确人才培养标准。 优化内容结构，促进高中教育与高考改革对接。 增强可操作性，力争“好用、管用”。
框架结构有明显改变
原《课程标准》的框架结构
背景与课程性质
•教育与地理背景 •课程性质
《普通高中地理课程标准》的 相关变化
普通高中地理课程标准修订的背景
2014年12月，教育部全面启动对2004年开始实施 的《普通高中课程标准（实验）》的修订工作。 本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树 人”根本任务为指针，总结本轮高中课改经验， 借鉴国际课改成果，使修订后的“课标”既具国 际先进水平，又符合我国国情，以此构建中国国 情的高中课程体系。
由必修+选修调整为必修+选修1+选修2 必修由3个模块减为2个模块：自然地理、
人文地理 必修由6个学分减为4个学分
调整之四
选修Ⅰ新增“资源、环境与国家安全” 模块。
原选修模块全部变为选修2的模块,并新 增“政治地理”“地理野外考察”模块。
凸显“标准”对教学和评价的指导 性
现“课标”内容标准：“标准”“活动建议”“说 明”
测试目标与命题立意
学业水平测试与高考命题的评价目标，均应定 位在“地理核心素养”形成状况的测试与考查 上，即应以“素养”为命题立意。
学业水平测试与高考命题均应以地理课程标准 为依据。
课程内 学业质 教学与 学考与 容 量标准 评价 高考
学测与高考对应的水平表现
学业水平测试的命题，要理解和把 握地理核心素养的1级与2级水平表现， 而高考命题则应重点理解和把握地理核 心素养的3级与4级水平表现。
是现代地理学研究的主要方法，也是 高中地理特有的学习方式。
（二）课程目标
课程结构有“重大”调整
原“课标”规定的高中地理课程结构
必修 地理1
共6学分
地理2
地理3
选修 各2学分
宇 宙 与 划
自 然 灾 害 与 防 治
环
地 理
境
信 息
保
技 术
护
应 用
调整之一
“地理1”为例：
“学业要求”：是对学生学习各模块课程后在与核 心素养对应的知识、学科能力、地 理思维方法等方面的具体要求。
“地理1”为例：
新“课标”增加“学业质量标准” 部分
“学业质量标准”：是依据地理核心素养表现、以及不 同模块课程的学业要求，对学习达 到的具体状态或水平的描述。
“实施建议”部分新增 学业水平考试与高考命题建议
（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工 业中心的优势条件。
（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城 需要克服的不利地理条件。
（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都 会造成污染。有观点认为“与乙地 相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的 污染危害较轻”。你是否赞同这种 观点？请通过对甲、乙两地的对比 分析，阐述理由。
课程基本理念 课程目标
内容标准
•五项基本理念
•知识与技能 •过程与方法 •情感态度价值观
•标准、活动建议、说明
实施建议
•教学建议、评价建议、 •教科书编写建议、课程资源开发
修订后《普通高中地理课程标准》框架结构
课程性质与基本理念 学科核心素养与课程目标 课程结构 课程内容 学业质量标准 实施建议 附录 地理核心素养的内涵与水平划分
“课标”： 附录 地理核心素养的内涵与水平划分 1.内涵与表现形式；2.水平划分与描述
评估框架
“课标”：测查学生地理核心素养的形成 状况，其测评框架以地理学科 核心素养、具体任务、试题情 境、地理学科内容、不同水平 学生作答及评分标准五个关键 维度来构架。
阅读图文资料，完成下列要求。 沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和内陆绿洲地区，21世纪初，该国学科网甲地 发现便于开采，储量丰富的优质磷酸盐矿，位置见图7，初期开采的矿石送往乙地加 工，2013年该国在甲地附近筹建了磷酸盐工业城，使其成为集开采，加工为一体的 国际磷酸盐工业中心。
“课程内容” 部分结构
必修课程
地理1 模块简介
地理2 模块简介
内容标准 教学提示 学业要求 内容标准 教学提示 学业要求
“模块简介”：概要说明本模块的主要内容、学习目 的。
地理1
“教学提示”：对模块教学的基本价值追求、基本 脉络、基本教学策略的概要性描述。
三维目标为学科核心素养所取代
课程目标部分的结构
（一）学科核心素养
什么是学科核心素养？ 学科赋予人的最关键、最必要、居于核心
地位的必备品格和关键能力。 两个关键词：必备品格、关键能力 通过学习而形成、具有学科特性。
地理课标凝练的核心素养
人地协调观——地理学是研究人地关系的学科 综合思维——地理学具有综合性的特征 区域认知——地理学具有区域性的特征 地理实践力——野外考察与室内实验、模拟相结合，
面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变 化，面对我国高中教育基本普及的新形势，面对 时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要 求，现行高中课程还有某些不相适应和亟待改进 之处。对普通高中课程方案、课程标准和教科书 进行修订，是推动课程与时俱进、深化课程改革 的重大举措。
本次普通高中课程修订工作的主要任务：
谢谢大家
凝练核心素养，推动落实立德树人根本任务。 进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选
择性统一。 研制学业质量标准，明确人才培养标准。 优化内容结构，促进高中教育与高考改革对接。 增强可操作性，力争“好用、管用”。
框架结构有明显改变
原《课程标准》的框架结构
背景与课程性质
•教育与地理背景 •课程性质
《普通高中地理课程标准》的 相关变化
普通高中地理课程标准修订的背景
2014年12月，教育部全面启动对2004年开始实施 的《普通高中课程标准（实验）》的修订工作。 本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树 人”根本任务为指针，总结本轮高中课改经验， 借鉴国际课改成果，使修订后的“课标”既具国 际先进水平，又符合我国国情，以此构建中国国 情的高中课程体系。
由必修+选修调整为必修+选修1+选修2 必修由3个模块减为2个模块：自然地理、
人文地理 必修由6个学分减为4个学分
调整之四
选修Ⅰ新增“资源、环境与国家安全” 模块。
原选修模块全部变为选修2的模块,并新 增“政治地理”“地理野外考察”模块。
凸显“标准”对教学和评价的指导 性
现“课标”内容标准：“标准”“活动建议”“说 明”
测试目标与命题立意
学业水平测试与高考命题的评价目标，均应定 位在“地理核心素养”形成状况的测试与考查 上，即应以“素养”为命题立意。
学业水平测试与高考命题均应以地理课程标准 为依据。
课程内 学业质 教学与 学考与 容 量标准 评价 高考
学测与高考对应的水平表现
学业水平测试的命题，要理解和把 握地理核心素养的1级与2级水平表现， 而高考命题则应重点理解和把握地理核 心素养的3级与4级水平表现。
是现代地理学研究的主要方法，也是 高中地理特有的学习方式。
（二）课程目标
课程结构有“重大”调整
原“课标”规定的高中地理课程结构
必修 地理1
共6学分
地理2
地理3
选修 各2学分
宇 宙 与 划
自 然 灾 害 与 防 治
环
地 理
境
信 息
保
技 术
护
应 用
调整之一
“地理1”为例：
“学业要求”：是对学生学习各模块课程后在与核 心素养对应的知识、学科能力、地 理思维方法等方面的具体要求。
“地理1”为例：
新“课标”增加“学业质量标准” 部分
“学业质量标准”：是依据地理核心素养表现、以及不 同模块课程的学业要求，对学习达 到的具体状态或水平的描述。
“实施建议”部分新增 学业水平考试与高考命题建议
（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工 业中心的优势条件。
（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城 需要克服的不利地理条件。
（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都 会造成污染。有观点认为“与乙地 相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的 污染危害较轻”。你是否赞同这种 观点？请通过对甲、乙两地的对比 分析，阐述理由。
课程基本理念 课程目标
内容标准
•五项基本理念
•知识与技能 •过程与方法 •情感态度价值观
•标准、活动建议、说明
实施建议
•教学建议、评价建议、 •教科书编写建议、课程资源开发
修订后《普通高中地理课程标准》框架结构
课程性质与基本理念 学科核心素养与课程目标 课程结构 课程内容 学业质量标准 实施建议 附录 地理核心素养的内涵与水平划分
“课标”： 附录 地理核心素养的内涵与水平划分 1.内涵与表现形式；2.水平划分与描述
评估框架
“课标”：测查学生地理核心素养的形成 状况，其测评框架以地理学科 核心素养、具体任务、试题情 境、地理学科内容、不同水平 学生作答及评分标准五个关键 维度来构架。
阅读图文资料，完成下列要求。 沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和内陆绿洲地区，21世纪初，该国学科网甲地 发现便于开采，储量丰富的优质磷酸盐矿，位置见图7，初期开采的矿石送往乙地加 工，2013年该国在甲地附近筹建了磷酸盐工业城，使其成为集开采，加工为一体的 国际磷酸盐工业中心。