学习目标引领下的高三数学复习课教学研究

学习目标引领下的高三数学复习课教学
研究
摘要：新课程标准指出，现时代的教育应是素质教育，而素质教育的最终目的便是学生
的全面发展。

全面发展不只要求学生有高品质的品格，还要有良好的学习能力。

高三数学复
习阶段是学生学习一重要阶段，但是据研究可发现，此阶段的学生大多处于一个迷茫状态，
没有合适的学习方法，很难制定适宜的学习目标。

学习目标的不科学导致学生的复习效果并
不理想，无法满足学习需求。

因此教师就要将学习目标作为复习教学引领，采取合适措施提
高复习质量。

关键词：学习方法；学习目标；复习教学
在当前的高三数学复习教学中，教师对复习学习目标与课程目标存在错误的认知，布置
具体任务时存在二者混淆的情况。

在传统复习教学下，教师只是一味讲究进度而忽视学生的
基本情况，这也加剧了学生的迷茫，没有适宜的学习目标，致使复习质量不高。

学习目标，
讲的是学生对数学复习的整体安排规划，学生的数学复习质量不高值得教师进行深思，以课
程标准为依据，采取措施改善复习教学方式，改变当前高三学生数学复习质量。

需要教师正
确认识学习目标，并以学习目标为引领，从学习方法入手来提升学生的复习质量。

一、设置学习目标，为教学指明方向
高三学生的复习教学对学生来说是重要的，有效的复习教学能够牢固学生对数学知识的
掌握，提高学习质量。

复习面对的是学生整个高中的知识点，需要有适宜、科学的学习目标。

学习目标能够帮助学生完善数学知识体系，为教学指明方向，促使学生对数学知识的整体把握，提升教学质量。

例如教师在《函数图像》的复习教学中，教师要对函数图像相关知识有整体观念，整理
好与函数图像有关的知识点，像是函数图像都有哪几种，各自的特征、各自性质等，强调需
要学生着重掌握的数学知识内容，设置好学习目标。

在学习目标的引领下，学生会把握住函
数图像复习的方向，有明确的复习目标，形成思维导图，这会大大提升学生的复习质量。

二、抓好预习工作，提高复习教学效率
课前预习是学习的准备的工作，只有做好准备工作才会提高学习效果。

可往往教师注重
新课程的课前预习安排，反而忽略了复习教学也是需要安排课前预习的。

高三的复习面对的
是整个高中课程，复习量比较大，由于学生没有做好课前预习，在众多数学知识复习中不易
抓重点，致使复习教学效果较差。

因此，在学习目标引领下，教师必须抓好复习教学的预习
工作，提高学生学习效率。

例如教师在《指数函数》的复习教学中，教师可根据学生的具体学习情况布置预习工作，对于“指数函数”，首先要求学生能够正确理解、描述函数概念，其次要求学生观察指数函
数解析式形式，能够从众多函数中分辨出哪些是指数函数，最后，能够正确运用该知识解决
实际问题。

课前预习目标的布置，有利于学生把握重点内容，做到有重点的复习，提高复习
教学效果。

三、丰富教学形式，提高目标完成质量
传统复习教学中，高三学生的复习教学氛围是压抑、枯燥的，学生面对众多压力，比如
说庞大的复习任务、家长与教师的期望、高考的压力等，使得学生的心理压力较大，学习积
极性不高。

所以，教师在复习目标引领下，要创新、丰富教学形式，吸引学生注意力，减少
走神、犯困现象，提高学习积极性。

例如在《概率》的复习教学中，教师组织学生开展合作学习，向学生制定学习目标，引
导学生们合作构建“概率”知识的思维导图，小组内学生彼此交流探讨，根据思维导图填充
重点内容，提高学习效率。

或者教师在讲解《等差、等比数列》时，可以开展情境模式教学，向学生列举生活中与“等差、等比数列”相关现象，提高学生的运用能力与解决问题能力。

在不同方式的教学下，会激发学生的学习积极性，提高学生完成既定目标的质量。

四、优化教学评价，应用学习目标总结
在复习教学中，教师并不注重对学生复习成果的考察与评价，由于复习教学中考察与评
价环节的缺乏，教师不能准确了解学生完成复习目标的情况。

所以教师要完善教学环节，在
学习目标引领下优化教学评价，注重总结学生完成学习目标情况，及时根据学生的复习情况
调整复习教学，提高教学质量。

例如教师在《充分条件与必要条件》的复习教学后，就要组织科学的教学评价，对学生
的复习学习过程、学习结果、学习亮点、学习薄弱等进行综合评价。

教学评价的优化，是对
学生复习成果、是否完成学习目标的一种的总结，不仅可以促使教师了解学生学习情况，还
可以帮助学生明确自己的掌握情况，提高教学质量。

五、总结
综上所述，新课程标准推崇的是素质教育，掌握科学的复习方法对高三学生是重要的。

鉴于学生对复习处于一个迷茫状态，没有明确的复习目标，教师就要加强对学生复习的指导，以学习目标为引领，提高学生复习质量。

教师需要根据学生当前的学习状态，设置学习目标，引导学生在目标下展开相应的的复习，并重视预习工作、教学方式、教学评价对学生复习质
量提升的重要影响，以此来提高高三学生的复习教学效果。

参考文献
[1]袁鸣.学习目标引领下的高三数学复习课教学研究[J].试题与研究,2020(36):23-24.
[2]周威.学习目标引领下的高三数学复习课教学研究[J].高考,2021(36):10-12.。