部编人教版小学三年级语文上册《名字里的故事》教案

名字里的故事
【教学目标】
1、了解自己或他人名字的含义或来历。

2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学重点】
1、抓住讲话的主要内容。

2、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】1课时
【课前准备】姓名调查表
【教学过程】
一、预测导入
师：同学们，我们学习的第4单元课文的主题是什么？
生：预测。

师：是的，我们从中也学习了一些预测的方法，比如：......（出示课件）接下来我回顾一下《胡萝卜先生的长胡子》的课后题，（老师读一遍）这道题就是用从文章题目预测文章内容的。

1、回顾《胡萝卜先生的长胡子》课后题第二题。

师：下面我们也来用预测的方法来猜本班同学名字的含义或来历。

（出示课件）
2、用预测的方法来猜本班同学名字的含义或来历。

3、让被猜对的同学或老师来说说是否猜对，为什么？
【设计意图：本次口语交际，是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，教学的把握上，要区别于其他单元的口语交际。

迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略。

】
二、口语交际指导
（一）明确交际要求：读教材第59页的内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（出示课件）
1、全班学生齐读。

2、指名学生说说交际要求。

（出示课件）
（二）这次口语交际中我们要注意什么？（指名学生说说）
温馨提示：（1）把了解到的信息讲清楚。

（2）听别人说话的时候，要礼貌地回应。

师：明确了交际的要求和注意的问题。

接下来我们一起来看看名字有哪些来历？（出示课件）
（三）名字的来历
1、名字的来历：时间、五行八字、出生地、天气、家人的期待、出自诗词典籍......
师：你能判断一下这些同学名字的来历吗？（出示课件）
2、判断以下同学名字的来历是属哪种情况？（出示课件）
（四）交际指导。

师：说了这么多，我们到底应该如何讲呢？讲些什么？
讲一讲：
1、自己讲述时：
（1）说清楚名字是哪几个字，怎么写；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；也可以说说小名。

（2）详细说说为什么叫这个名字。

(主要内容)
2、他人讲述时：
遇到自己感兴趣或不理解的内容，要有礼貌地向讲的同学提出来，进一步了解。

师：为了更直观的明白如何把自己的名字的含义和来历讲清楚，下面我们一起来先欣赏别人的范例。

（出示课件）
（五）欣赏交际范例。

师：原来每一个同学的名字都有不同的含义和来历。

下面由4人小组交流自己名字的含义和来历，小组里推荐1名同学上台分享。

【设计意图：明确了口语交际的要求以及名字的来历后，再进行范例引路，让学生更好把握把自己名字的故事说清楚。

】
（六）4人小组交流自己名字的含义和来历。

要求：把了解到的信息讲清楚和听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【设计意图：《小学语文新课程标准》对3—4年段学生关于口语交际指出学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

】
（七）派代表上台分享，同学点评。

（在学生分享前先请1个同学猜想同学名字的含义和来历）
（八）现场同学举手投票评出“好口才奖”。

（九）发“表扬信”。

师：同学们，今天我们学习了口语交际：名字里的故事。

我们知道了在交际时要注意两点。

老师指着板书，学生跟着读一遍。

【设计意图：创设更多的交际情景：小组之间的交际、个体向全班同学的交际，让听众对讲述的同学进行评价，讲“小群体交际”与“全班交际”结合起来。

使交际重点不断落实、巩固、强化。

】
师：有些名人的名字也很有趣，下面我们一起来了解。

（出示课件）
三、拓展延伸：了解名人的名字（聂耳和岳飞）
【设计意图：通过介绍名人名字的故事，拓宽学生的知识面，进而让学生对笔名初步了解。

】
四、总结。

同学们，今天我们学习了口语交际：名字里的故事，懂得了……（老师指着板书，学生接话：把了解到的信息讲清楚和听别人讲话的时候，要礼貌地回应这两点。

希望在以后的交际中能注意这两点。

这节课学习了口语交际就上到这里。

下面是今天的作业。

（出示课件）
五、布置作业：
六、回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。

板书设计：
口语交际
名字里的故事
把了解到的信息讲清楚
听别人讲话的时候，要礼貌地回
教学反思
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。

并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。

活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。

2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。

通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。

在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。

不足之处：
今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。