教育数字化转型背景下的作业设计实证研究——以小学语文学科融合数字技术为例

教育数字化转型背景下的作业设计实证研究——以小学语文学科融合数字技术
为例
摘要：基于数字技术提高小学语文作业设计能力的研究刻不容缓。

经过教
师访谈，我们得知传统的小学语文作业设计的能力低下。

作业形式过于传统，无
法起到巩固学习的作用，难以激发学生的学习兴趣，作业逐渐成为师生和家校的
负担。

综上所述，小学语文作业设计能力低下的问题亟待解决。

经过一段时间的
研究，学生和老师都取得了明显的收获。

关键字：教育数字化转型小学语文数字技术作业设计
一、研究价值
(一)打造了数字技术融合教学的新型作业设计模式
致力于改变传统的语文作业设计模式，以数字化学习为核心，提升教学效率。

基于语文学科教学的特点，结合数字技术平台的应用功能，丰富作业设计的形式。

新型互联网数字技术平台给教师提供了广泛的教育资源，突破了传统媒介在时间
和地域上的局限性。

激发了学生的学习积极性与主动性，培养了自主学习的能力
和合作能力，从而提升师生数字技术应用的水平和信息素养，打造数字技术融合
教学的新型作业设计模式。

(二)依托教育数字化，为师生家长减负
在语文学科的教学过程中，作业设计的目的是为了让学生有效地巩固所学知识。

但是，目前作业的设计存在作业数量与质量之间不成正比的现象。

作业设计
的模式单一化严重，教育资源十分短缺，师生家长工作量和压力都很大。

为此在
教育数字化转型背景下我们开始尝试对作业设计进行重新的探索和研究，依托使
用数字化教育网络平台，为师生减轻教育教学的负担，打破空间和时间的约束，最终提高教学效率，巩固对知识点的认知。

二、研究概况
(一)研究目标
1.于学生：通过数字化应用平台的使用，提高做作业的效率，激发学生的学习兴趣。

2.于教师：有效融合数字技术开展小学语文作业设计的教学实践工作，提升数字素养，提高教育教学效率。

(二)研究内容
1.小学语文学科作业设计现状调查与分析
2.小学语文学科数字化应用路径的探索与实践
三、研究过程
(一)小学语文作业设计中数字化应用路径的探索与实践
1.基于学科教学需求，对比常用数字技术，挖掘技术融合着力点
随着语文课堂教学形式的不断改革，数字技术已然成为教学中必不可缺的一部分，迫切需要为教师的教和学生的学提供丰富的资源和技术支持。

因此，作业设计也需要借助数字技术方式。

所以，对比梳理出常用的数字技术，提高语文作业设计的能力，丰富作业设计的形式和情境，探索如何更好的将数字技术融入到小学语文作业设计中。

基于此，开始整合梳理数字技术助力小学语文作业设计需要解决的问题，主要由以下两点构成：
（1）明确作业设计所需
经过调查得知：其一，使用数字技术，融合互联网平台完成作业设计的教学任务是老师们迫切希望达成的目标。

他们希望借助数字技术手段改变传统的作业
设计方式。

例如作业工具的使用，希望代替传统的纸、笔、尺等工具，转为数字
化工具等便于携带和存储的信息化设备，目的是为了有效提高做作业的实践性，
而且可以不受时间和地域的限制。

为学生和教师起到减负的作用。

其二，对于
大部分教师而言，他们希望获得更多的作业设计资源，丰富作业设计的形式和情境。

而且可以在作业设计的效率上有显著的提高，在形式上也非常的新颖。

再者，可以很好的提升学生们学习的兴趣，更快达到教学目标。

除此之外，在作业评价
报告中，老师们也可以借助数字化平台及时的获取信息数据反馈。

做作业的时间
效率和准确程度等方面都可以借助数据进行自动统计，便捷而高效，第一时间掌
握到学生的学习情况反馈。

（2）借助数字技术
在实施过程中，我们对比和梳理老师希望使用的数字技术，多方面寻找能够
实施操作的数字技术应用工具。

详细的信息技术对比请见下表：
从表中比较分析可得知：数字技术运用于作业设计的教学中，能辅助作业设
计的顺利进行，数字技术在小学语文作业设计中能让知识点变得更直观、形象化，化抽象为直观，化复杂为简易。

从而能帮助小学生解决真正的疑难问题。

2.巧用一起作业平台，线上线下相结合，掌握高效学习诀窍
在语文教学中，作业是教学过程的重要环节，它可以让学生有效地巩固语文
知识，发展听说读写能力，激发学习动力，培养学习兴趣。

一份作业的有效达成
率可以直接提高学生对课堂知识点的再次掌握。

在传统的语文作业布置中，学生
面对一大堆的作业只能机械式地去完成，作业数量与质量之间不成正比的现象也
日渐显现，完成之后也得不到及时的反馈，效率低下。

但是使用了一起作业软件
以后，作业的形式变得多样化，可以有图片、视频、音频、PPT、WORD文档等等，满足大家的各种需求，作业变得生动有趣，富有活力。

【案例】在小学一年级语文下册《语文园地七》中，作业：从给定的词语
中选择几个，展开想象说几句。

以往，类似这样的口头表述题目，都需要在课堂
上和老师学生面对面交流才会有更好的效果。

但是现在有了一起作业平台，学生
只需要在课后上传音频文件即可，老师可以随时查收文件，对其进行指导性的批改。

其次，学生可以利用课后把《书写提示》里的重难点的字词继续书写，不用
耽误课堂宝贵时间。

结束后，线下作业可以轻松地拍照上传，老师收到后在线批
阅和反馈。

【案例分析】
在使用了一起作业软件后，学生的作业可以不受时间和地
域的限制，做作业的形式种类繁多，可以适合每个学生的需求（音频、视频、图
片等）只需要利用网络上传即可，既高效又便捷，还提高了学生做作业的积极性。

老师可以在线实施点评和批改，对作业的布置、完成和检查三个步骤的进度进行
及时的掌握，可以很好地顾及学生、家长和教师三者的需求，做到了学生愿意完成，家长愿意监督，教师可以实时了解与指导，也为学生的书包做到了正真意义
上的减负。

3.在数据驱动下，育人为本，面对学生因材施教
借助数字化大数据生成作业日报、周报、月报。

可以观察每个学生做作业的
效率分析，以此作为作业设计和知识点难易度等信息的梳理依据。

此外，我们还
可以观察学生完成作业所需的时间，作为对学生作业评价的参考值。

例如基于对日常作业、节点式作业、微课的作业等所用时长得到的统计结论，可以作为专注度和态度的考量评价标准，提交作业的时间可以与学生的积极性相关联等等。

所有的数据都是点对点的个性化生成，最小单位为学生个体，所以可以针对学生因
材施教，
做到育人为本，关注到每个个体的发展。

四、研究结
论
(一)研究结
论
基于数字技术，通过互联网教育平台助力小学语文作业设计，丰富多样的教学资源让学生对于做作业的积极性明显提高。

师生不再局限于地域和空间，可以通过网络的联通，在课前、课堂、课后都实时进行沟通，提高了做作业的效率，激发了学生的学习兴趣。

教师借助高效便捷的数字化教学工具，改变了传统作业设计单一化的模式。

使用数字技术对学生进行作业的布置和课后的延生教学，生成学生作业评价记录数据，可以为老师的因材施教、学生的个性化学习提供依据
五、参考文献
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