如何激发孩子的学习潜能观后感心得

例谈初中历史教学中的作业分层设计
摘要：由于每个学生的基础知识掌握程度不同以及理解能力存在较大的差异，所以在教学过程中需要教师结合学生的个性化差异设计不同难度的学习方案，这
样才能满足不同学生的个性化学习需求。

就像在初中历史教学中作业设计时应用
分层教学法，这样每一个学生的个性化学习需求可以得到满足，并且改变了传统
单一的教学现象，有效提高了初中历史作业质量培养学生良好完成作业的习惯，
所以在初中历史教学中教师应积极的运用分层作业设计，巩固课堂上所学的知识
取得温故而知新的教学效果。

那么怎样才能做好初中历史教学中的作业分层设计呢？下面本文将对初中历史作业分层设计的策略进行分析。

关键词：初中历史；作业分层；设计创新
历史是初中时期的一门重要学科，高效的初中历史教学可以培养学生正确的
思想观念，可以引导学生树立远大的理想和目标，这对初中学生未来的学习和发
展具有重要的意义。

但是想要提高初中历史教学的效率需要教师在教学方式上、
教学观念上进行创新，以新的思想、新的方式和新的观念开展教学。

尤其是作业
设计中教师要改变传统单一的作业形式，使学生从被动的完成作业变成主动的进
行作业练习，全面发挥作业的优势达到提高课堂教学质量的目的。

一、传统初中历史作业设计中存在的问题
（一）作业形式单一无法满足学生个性化需求
在传统的初中历史作业设计中有很多问题影响着作业质量，也影响了初中历
史高效课堂的构建，比如较为常见的问题是教师在作业设计的时候形式单一，但
是学生的基础知识掌握能力和学习能力存在较大的差异，单一的作业形式并不能
满足班级内所有学生的个性化学习需求，所以导致一些学生完成作业的积极性受
到打击，还有一些学生的作业需求得不到满足，在这样的作业设计形式中作业质
量降低，甚至还会影响初中学生未来的学习和发展。

不仅如此，长时间处在同一
种作业设计形式中会降低学生对作业的新鲜感，无法调动学生完成作业的主动性、
积极性，久而久之会造成初中学生厌倦历史学科的学习，如果不及时调整作业设
计方案会导致初中学生养成不良的作业习惯，对其未来学习造成极大的影响。

（二）作业量较大导致学生完成作业兴趣低
作业量较大也是当前初中历史作业设计中较为常见的问题，而作业量加到会
打击学生完成作业的主动性、积极性，无法使学生在完成作业的时候对作业内容
进行深入的研究。

此外，初中时期学科数量较多，多学科的作业导致学生的学习
压力较大，无法激发学生完成作业的兴趣，抄写作业、死记硬背等问题在当今初
中教学中普遍存在，这显然会影响初中历史作业的质量，也会影响初中学生未来
的学习与发展，无法构建高效的初中历史课堂教学。

二、初中历史教学中作业分层设计的重要性
初中历史作业分层设计的目的是为了满足学生们的个性化差异，使不同学习
能力的学生可以找到适合自己的作业内容和作业形式，在减轻学生作业压力的同
时激发学生完成作业的兴趣，构建高效的初中历史课堂培养学生良好的作业习惯。

此外，作业是巩固课堂上所学知识的重要途径，高质量的作业可以取得温故而知
新的效果，使学生对课堂上所学的知识加深记忆和理解，同时可以深入的理解和
记忆所学的内容，从而提高课堂教学质量。

不仅如此，分层作业设计满足了学生
们的个性化作业需求，让每一个学生都能参与到学习中，打破了传统作业设计中
单一的形式，贯彻落实力新课改提出的教学要求，为初中学生的学习和发展创设
了有利条件，所以初中历史教学中作业分层设计具有重要的意义和价值。

三、初中历史作业分层设计的策略
（一）首先将班级内的学生进行科学的层次划分
初中历史教学中作业分层设计首先需要教师将班级内的学生进行科学的层次
划分，然后才能按照层次设计难度不同的作业内容，使初中历史教学中作业分层
设计取得突出的效果。

所以在课堂上教师要多观察学生，了解学生的学习习惯、
基础知识掌握能力等多方面能力，然后将学生划分成三个层次，第一个层次的学
生是学习能力较强的学生，对于这个层次的学生教师可以设计难度较大的作业内
容，而第二个层次是学习能力一般的学生，对于这个层次的学生教师可以设计难度一般的学习内容，最后则是第三个层次的学生，教师可以设计简单的作业内容满足这类学生的学习需求。

通过这样的方式进行分层就可以使分层取得突出的效果，然后在作业设计的时候结合分层设计难度不同的作业形式、作业内容，实现在初中历史教学中有效的运用分层教学法，构建高效、高质量的初中历史教学培养学生良好的作业习惯，激发学生完成作业的兴趣推动教学创新。

（二）然后结合层次设计难度不同的作业内容
将学生们进行科学的层次划分之后接下来教师就可以结合层次设计难度不同的作业内容，让每一个学生都能参与到作业中提高作业质量。

比如在开展部编版初中历史《太平天国运动》这节课程作业设计的过程中，在本节课程作业设计中对于第一个层次的学生教师可以要求他们搜集天平天国运动期间的一些故事、人物等内容，以此来满足这类学生的作业需求。

而对于学习能力一般的学生教师可以设计难度中等的作业内容，例如可以让他们整理文章中讲述的天平天国运动的内容。

最后是第三个层次的学生，对于这个层次的学生教师可以设计简单的作业内容，比如可以让第三个层次的学生观看太平天国运动的视频。

通过这样的方式进行分层作业设计可以有效的满足不同学生的个性化差异，让每一个学生都能积极的参与到作业当中，激发学生完成作业的兴趣，构建高效、高质量的作业形式促进学生的个性化发展，久而久之学生们就可以养成良好完成作业的习惯，为初中学生未来历史知识的学习打好基础，贯彻落实新课改提出的教学要求推动教育改革，实现以学生为主体的作业设计。

（三）定期更换分层保障分层的科学、合理化
定期更换分层是保障分层教学法有效应用的基础，也是提高教学针对性的重要途径。

所以在初中历史教学中作业分层设计教师可以定期的更换分层，结合学生完成作业的状况给予学生科学的评价，并且在评价的过程中了解学生基础知识掌握能力、学习能力，结合学生的学习能力进行分层设计。

比如在开展部编版初中历史《第一次工业革命》这节课程的时候，教师可以设计三种难度不同的作业内容，让每个层次的学生找到适合自己的作业形式。

当学生们完成作业之后教师可以对学生作业完成情况进行评价，当然在评价中应结合学生的个性化差异，比
如对于第一个层次的学生教师在评价作业的时候要及时的指出作业完成中的问题，而对于第二个层次的学生教师在给予评价的时候可以给予更多的引导，最后是第
三个层次的学生教师在给予学生评价的时候应给予鼓励和表扬，帮助他们建立学
习的信心。

当然，评价结束之后教师要重新进行层次的划分，这样就可以保障分
层的科学性、合理化，全面发挥分层教学法的优势提高初中历史作业质量，培养
学生良好的作业习惯和提高教学针对性。

结束语：
总之，初中历史作业设计中应用分层教学法既可以满足学生们的个性化学习
需求，同时也可以激发学生完成作业的兴趣，对构建高效、高质量的初中历史课
堂具有重要的意义。

因此作为初中历史教师应重视作业分层设计的有效开展，以
新的思想、新的方式和新的观念进行作业设计，满足学生们的个性化作业需求调
动学生完成作业的主动性、积极性，营造浓厚的作业氛围推动教学改革。

参考文献：
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