谨用课堂用语别误导孩子批判性思维

谨用课堂用语别误导孩子批判性思维
去一所学校的二班级听语文课，同学每读完一段课文，老师都让其他同学予以评价，而且评价完了，还要求读文的同学予以回应。

整节课，我大都听到的是这样的对话：
“你读的声音太小了。

”
“感谢，我接受你的看法!”
“你读得太磕巴了。

”
“感谢，我接受你的看法!”
“你丢了一个‘的’字。

”
“感谢，我接受你的看法。

”
……
可以说，这个环节设计得不错，要求同学评价同学，被评价的同学还要予以评价的回应。

老师把评价权放给了同学，融入了新课程理念，表达了以同学为本的理念，呈现了多维互动，既评价了读书状况，又训练了口语交际。

这应当是一个充斥生命活力、充斥灵气、放飞孩子灵性的环节，然而我却没感觉到。

孩子只是二班级，又处在初读课文阶段，评价的深度较浅、角度单一姑且不论，我在这里只说说孩子回应评价的状况。

孩子就像个播放器，老师一按按钮，机器里便发出提前
录好的声音“我接受你的看法”。

我又由孩子想到了家里鹦鹉，不管家里来什么人，说什么话，鹦鹉都打同样的招呼：“您好，欢迎光临!”
孩子为什么都这样说?我想是老师提供了范例。

为什么提供如此的范例?由于这样说有礼貌，这样说虚心，这样说是一句挑不出什么毛病的完整话。

但孩子都这样回应有多大价值呢?都这样回应不是纯粹在走形式吗?孩子说这话时“有口无心”，说出的几乎是一句正确的废话。

如此教孩子回应，孩子说的是规范了，但却扼杀了性格。

教孩子学会回应评价，还是先让孩子自由、自主地回应。

引导让孩子仔细倾听、思索别人的评价，用自己的心里话回应，呈现童心、童趣、童稚，假如不规范、不精确，再顺应孩子天性，顺应孩子思维，做一下适当的订正，尽量保持评价的本色。

如此老气横秋、千人一腔的评价戕害了孩子的灵性。

其实，有些小伙伴评价并不客观，比如：“你读得太磕巴了!”在我看来，那个小伙伴读得是有些不连贯，但远没到“读得太磕巴”这种程度。

我多么想听到被评价的'小伙伴回应：“你的评价不精确。

我读得是有点磕巴，但到不了‘太’的程度。

我只接受你一半的看法。

”虚心接受别人的看法没错，但也要激励孩子敢于发表自己的见解，学会说“不”。

假如课堂上有这样的“交锋”，那就更令人欣喜了。

由于这样做，培育的不仅是性格化、有思索力的孩子，还进展了孩子的批判性思维。

因此，谨防“课堂规范用语”误导孩子批判性思维。