教师招聘考试教育学重点知识备考——课程的分类

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教师招聘考试教育学重点知识备考——课程的分类
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首先，课程这部分知识在我们的教师招聘考试教育学知识点中算是比较重要的内容，而从往年的考试情况来看，针对这一章节考察的重心放在了课程的分类这个点上，一般都是以选择题的形式来出题，因此需要各位考生能够从不同的划分标准中将课程类型区分开来。

下面我们就一起系统的看一下这部分知识点：
(1)学科课程和活动课程(从课程内容的固有属性划分)
①学科课程：又称“分科课程”，根据各种不同的学科，分门别类加以设计的学校课程。

优点：重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性。

缺点：分科过细，不重视学科之间的相互联系，造成和加深了学科的分离，容易脱离学生的生活实际。

②经验课程：又称“活动课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”。

从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程。

倡导者是美国实用主义教育家杜威和克伯屈。

优点：从儿童的兴趣和需要出发，使儿童拥有更深刻的学习体验，学习主动性和探索欲强，充分发挥了学生学习的主体性作用。

缺点：夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，教学缺乏系统性和连贯性。

学科课程和活动课程比较：
1、从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的经验的精华;活动课程主要让学生获得包括直接经验和直接感知的个体教育性经验。

2、从编排方式上讲，学科课程重视学科知识的逻辑的系统性。

活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。

从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类的种族经验。

活动课程主要以学生自主的实践交往去获得直接经验。

3、从评价方面讲，学科课程强调总结性评价，侧重考查学生学习的结果，活动课程侧重过程性评价，侧重考查学生学习的过程。

(2)综合课程和核心课程(从课程内容的组织方式划分)
①综合课程概念：打破了传统分科课程领域，组合了两个以上学科领域构成一门学科。

类型：合并型，融合型，课题型。

②综合实践活动课：在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

基本特征：实践性、开放性、自主性。

内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育。