浅谈新课程理念下高中数学教学策略

浅谈新课程理念下高中数学教学策略
摘要：在新课程理念下，很多新颖的教学方法出现了。

当数学教师应用新教学方法开展教学活动时，学生们的学习效果也发生很大变化。

好的教学方法不仅有助于教师顺利地完成教学任务，也有利于学生高效地获取知识。

作为高中数学教师，要在教学中努力创设教学情境，为数学的教学奠定一定的基础，利用生活化的情境来激发学生的求知欲望，让学生在体验中学习，在体验中提升思维意识和思维能力。

关键词：新课程理念高中数学教学策略
伴随着新课改的不断推进实施，很多新颖的教学方法出现在教师面前，成为了辅助其开展教学工作的关键所在，也是促进学生学习兴趣和综合能力提升的关键。

高中数学教师在教学中要帮助学生掌握基础知识和基本技能，同时还要关注学生的个人道德修养，要全面提高学生的数学素养。

新课改理念下，高中数学教师可以将新的教学方法和教学策略引入课堂，以此促进学生课堂主体地位得以实现，从而提升学生的学习效果以及思维能力。

本文笔者将概述新课程理念下高中数学教师如何高效地展开数学教学活动，以此促进学生提高数学学习效率以及数学综合能力。

一、利用情境展开教学，激发学生学习兴趣
情境教学法是一种能够在促进学生兴趣提升的同时能力也得以发展的教学方法，获得了教师们的高度认可。

当高中数学教师将情境法引入课堂以后，学生们的学习兴趣和积极性都被调动起来，获取知识的效率也在不断提升。

例如，学生在学习“圆的标准方程”内容时，高中数学教师一上课先利用多媒体播放出一个人通过多种方式画圆的视频，引得学生也开始模仿。

在学生对圆形感兴趣的基础上，教师提出问题：“我们能够在知道半径和圆心的时候能够快速画出一个圆，那么能够用一个方程表示出一个圆形呢？”学生在思考的同时展开探究，并尝试画出一个平面直角坐标系。

随后，教师和学生一起通过计算任意一点到达圆心的
距离自主得出了圆的方程，并引导学生将具体的数字代入方程进行验证。

在完成验证后，教师再次将圆的标准方程以及方程的特点等内容等讲解出来，以此加深学生对圆的方程的理解。

在多媒体创设情境中，学生在课堂中的兴致一直很高，课堂学习效率也随之升高。

二、利用生活化的情境，帮助学生深入理解新知识
高中数学的教学并不是为了单纯的让学生进行高考，让学生通过高中数学的学习获得思维方面的提升，获得学习品质的提升。

高中学生已经拥有了丰富的学习经验，在这个基础上让学生收获更多的知识，为我们的祖国建设贡献自己的最大力量，高中数学是在学生抽象思维足够丰富的基础上的一个更高层次的知识渗透。

在高中教学中数学教师要以知识和生活中的用途为切入点，让学生感受到数学知识在日常生活中的重要性，从而激起他们认真学习数学的信心。

在高中数学的教学过程中，通过让学生们观察，比较，实验，和通过猜想、假设和验证等方法，来一步步了解所要学习的新知识，从而一步步深入，帮助学生理解和加深印象，也让学生自己发现问题，得出结论，从而可以更好的掌握所学的知识。

三、利用问题展开教学，提高学生思维水平
高中数学知识点不仅具有繁多的特点，还具有一定的变化性，很多情况下学生们都没办法快速“捕捉”到数学知识的变化。

思维水平的提升不仅能够促使学生学习效率得到提升，还有利于学生能够将获取的数学知识达到“举一反三”的效果。

鉴于此，高中数学教师将问题法引入课堂，希望促使学生在积极思考以及解答问题的过程中思维得到锻炼。

思维提升后的高中生在学习数学知识时能够真正做到“以不变应万变”，也能够从容地应对各种考试。

例如，学生在学习“直线的点斜式方程”内容时，高中数学教师一上课便提出问题：“在平面直角坐标系内怎样才能够确定出一条直线的位置呢？”很多学生结合初中阶段学习的一次函数知识点将倾斜角、斜率等回答出来。

教师随之又问道：“直线的斜率公式有哪些呢？”学生指出了倾斜角的正切值。

在回忆了直线方程的相关知识点以后，教师又提出了问题：“如果一条直线经过一点P，点P的坐标为（1，2），并且知道直线的斜率是3，你能求出直线的方程吗？”学生们立即展开思考，有的人直接将两个信息代入到公式“ ”中很快求出了直线方程。

教师也随之将点斜式
求取直线方程的方法详细地讲解给学生，促使学生的解题效率更高。

在问题辅助的数学课堂中，学生们的思维水平也得到了锻炼和提升。

四、引导学生从生活中观察，体验生活中的数学知识
在高中数学的教学过程中，教师也需要培养学生在生活中的观察能力，感受到生活中各种各样的数学信息，注重收集整理，从而提高数学学习能力。

许多学生虽然学会了数学概念，知道了数学定理，但是要让他们做题，可能不能够灵活的进行使用，这种所学到的知识与学生的实践作业不能够有效衔接的情况是非常普遍的，这就是由于教师在教学新知识时忽略了新知识在实际生活和实际习题中的运用技巧。

作为高中数学教师要引导学生把新知识与生活结合起来，让学生多去观察生活、调动自己的生活体验，丰富自己的数学经验，填补数学概念过于抽象的特点。

综上所述，在新课程理念下，高中数学教师可以结合学生学习现状将问题、情境和生活等手段引入课堂，以此不断激发学生学习数学的兴趣，促使他们的思维水平得以提升，进而为其高效地应用数学知识解决实际问题奠定基础，真正实现学以致用的目的。

参考文献：
[1]逯全弟.在高中数学教学中注重培养学生的思维品质[J].甘肃联合大学学报，2009.
[2]王琨.浅谈如何做好高中数学教学设计[J].中小学电教，2009，（12）.。