《浮力(第2课时)》 word版 公开课一等奖教案

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《浮力》
教学目标
1、知识与技能
（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。

2、过程与方法
（1）通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。

（2）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法。

3、情感态度与价值观
积极参与科学探究活动，并在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据根据收集的数据提出自己的见解，要善于他人交流。

教学重点
1、浮力概念的建立。

2、“称重法”测浮力
教学难点
1、浮力产生的原因
2、探究浮力的大小与哪些因素有关系
教学用具
教师：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球，小气球
学生：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、小石块，细线，盐水
教学过程
1、引入新课
演示：将一个乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮。

思考：产生这一现象的原因是什么？
师：在日常生活中我们经常能够见到物体在水中或空气中的浮沉现象，请大家看课本的插图以及对应的文字，还能举出生产生活中物体受到浮力的例子吗？
（学生举例）
师：到底什么是浮力，浮力的大小有与哪些因素有关系呢？这将是本节课我们要解决的问题，今天我们就来共同解决这些问题希望大家积极参与思考，大胆发言交流！（板书：认识浮力）
2、学习新知
（1）什么是浮力
师：乒乓球能够漂浮在水面上，受到浮力作用，在水中沉底的物体受浮力作用吗？请结合你的生活实践在组内谈谈你的想法。

学生交流、展示。

师：能不能设计一个实验来验证你的想法呢？请在组内讨论实验方案。

学生讨论展示实验方案。

师：请按照刚才的方案进行试验探究，并将探究的结果填在探究记录单上
学生展示探究结果。

师总结：金属块浸入水中后测力计的示数减小说明它受到了一个向上的托力，可见金属块在水中受浮力。

师：能通过实验知道金属块受到的浮力是多大吗？
学生交流回答。

板书：浮力=物重—物体浸入液体中时测力计的示数
F浮 = G - F
师：这种测浮力的方法叫做“称重法”请再陈述一下“称重法”测浮力的的步骤。

（2）浮力产生的原因
演示：将一只矿泉水瓶去掉瓶底，瓶口向下，把一个小气球放入瓶中，正好盖住瓶口提问：如果向瓶内注水，小气球会浮起来吗？难就让我们拭目以待。

往瓶中倒水让学生观察，然后拧上瓶盖再倒水，小球浮起。

提问：两次向瓶中倒水，结果不同，能说明什么呢？（学生好奇，尝试回答）为了解释刚才的现象请课本。

并在组内交流。

学生阅读，交流，展示
师：能说出浮力产生的原因了吗？
[板书总结]：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。

让学生解释刚才的小气球没有浮起的原因。

力有大小，浮力也有大小，浮力的大小和哪些因素有关系呢？
（3）浮力的大小同哪些因素有关
1、猜想与假设：
请大家做出自己的猜想，说出理由并在在小组内交流
分组展示并把学生的猜想归纳
猜想一：浮力的大小可能与物体的形状有关
猜想二：浮力的大小可能与物体的密度有关
猜想三：浮力的大小可能与液体的密度有关
猜想四：浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关
猜想五：浮力的大小可能与物体浸入液体的体积有关
2、制定探究方案
请大家根据老师的提示比一比哪个组设计的方案既快又完善。

教师提示：
1）探究时要是用什么科学研究方法
2）选择什么器材?
3）实验中要测量哪些量?
4）设计一个实验表格
分组展示实验方案。

3、学生分组进行实验，教师指导。

4、得出结论
教师总结板书：浸在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体浸入液体的体积有关，跟液体的密度有关，全部浸在同种液体中的物体所受浮力跟物体浸入液体的体积无关，跟物体的形状和物体的密度无关。

本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。

过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。

它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。

在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。

课堂是
写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。

在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一
过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。

学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。