火烧圆明园说课稿

火烧圆明园说课稿
一、说教材
本文“火烧圆明园”在历史课程中占据着重要的地位，它不仅是我国近代史上一次重大的文化灾难，也是世界文化遗产的重大损失。

本课通过讲述圆明园的辉煌与毁灭，旨在让学生了解第二次鸦片战争期间，英法联军的暴行，认识这段历史对中华民族的深刻影响。

（1）作用与地位
本文选自人教版八年级上册历史教材，是第二单元“近代化的探索”中的第一课“列强的侵略与中国人民的抗争”的重要内容。

通过学习火烧圆明园这一事件，让学生了解列强的侵略行为，激发他们的爱国情感，培养民族自豪感和责任感。

（2）主要内容
本文主要讲述了第二次鸦片战争期间，英法联军攻占北京后，对圆明园进行洗劫，并最终放火焚烧的过程。

文章通过对圆明园昔日辉煌的描绘，与被毁灭的惨状形成鲜明对比，展现了列强的暴行和中华民族的苦难。

二、说教学目标
（1）知识与技能
①了解第二次鸦片战争期间，英法联军攻占北京、火烧圆明园的历史事实；
②掌握圆明园的历史地位及其被毁灭的原因和过程；
③分析火烧圆明园事件对中华民族的影响。

（2）过程与方法
（3）情感态度价值观
激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和责任感，树立为民族复兴而努力奋斗的信念。

三、说教学重难点
（1）教学重点
①圆明园的历史地位及其被毁灭的过程；
②火烧圆明园事件对中华民族的影响。

（2）教学难点
①圆明园被毁灭的原因及其背后所反映的历史背景；
②如何引导学生正确理解列强的侵略行为，激发他们的爱国情感。

四、说教法
为了让学生深刻理解火烧圆明园的历史背景、事件经过及其影响，我采用了以下几种教学方法，旨在突出我的教学特色和亮点。

1. 启发法：
我将引导学生从历史事件的细节出发，提出具有启发性的问题，激发学生的思考。

例如，我会提问：“圆明园为何会成为列强侵略的目标？”“火烧圆明园事件对我们今天有什么启示？”通过这些问题，让学生主动探究历史事件背后的原因和影响。

2. 问答法：
在课堂上，我将采用问答法，鼓励学生积极参与讨论。

我会设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入理解教学内容。

同时，我会关注学生的回答，及时给予反馈，帮助他们纠正错误认识，巩固知识点。

亮点：
（1）我的问答法注重引导学生思考，而不是简单地提问和回答；
（2）我在问答过程中，会根据学生的回答适时调整问题难度，使教学更具针对性。

3. 情景教学法：
我将利用图片、视频等教学资源，创设情境，让学生仿佛置身于火烧圆明园的历史现场。

通过这种方式，让学生更直观地感受圆明园的辉煌与毁灭，增强他们的情感体验。

亮点：
（1）我选择的图片和视频素材具有高度的真实性和感染力，能让学生产生共鸣；
（2）情景教学法结合启发式提问，使学生更好地理解历史背景和事件经过。

4. 板书设计：
我的板书设计以简洁明了、层次分明为特点，突出教学重难点。

在板书中，我将用不同颜色粉笔标注圆明园的辉煌、毁灭过程、原因和影响，使学生在视觉上更容易理解和记忆。

亮点：
（1）板书设计注重逻辑性和层次感，有利于学生梳理知识结构；
（2）采用不同颜色粉笔，使板书更具视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

五、说学法
在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。

八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础和思维能力，他们对历史事件充满好奇，但可能缺乏深
入理解和分析的能力。

针对这些特点，我采用了以下学习方法：
1. 阅读法：
学生通过预习教材，对火烧圆明园的历史事件有一个初步的了解。

在课堂上，我引导学生细读教材，关注历史事件的细节，从而培养他们的阅读理解能力。

亮点：
（1）我指导学生如何有效地阅读历史教材，抓住关键信息；
（2）通过阅读，学生能够自主构建知识体系，为后续的学习打下基础。

2. 讨论法：
在课堂上，我鼓励学生分组讨论，分享各自对火烧圆明园事件的理解和看法。

这种方法有助于培养学生的合作精神和批判性思维。

亮点：
（1）讨论法能够激发学生的思考，提高他们的表达和沟通能力；
（2）通过小组讨论，学生可以从不同角度理解历史事件，拓宽视野。

3. 练习法：
我设计了一系列针对性的练习题，包括选择题、简答题和分析题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

亮点：
（1）练习题设计注重梯度，从基础知识的巩固到能力的提升；
（2）通过练习，学生可以自我检测学习效果，及时发现问题并加以改正。

4. 研究性学习法：
针对学有余力的学生，我鼓励他们进行深入研究，如查找更多关于圆明园的历史资料，分析火烧圆明园的国际背景等。

亮点：
（1）研究性学习法可以激发学生的探究兴趣，提高他们的研究能力；
（2）通过深入研究，学生能够更全面地认识历史事件，形成自己的见解。

六、说教学过程
教学过程是学生获取知识、形成能力、培养情感的关键环节。

以下是我设计的教学过程，详细说明如下：
1. 导入新课
- 通过展示圆明园复原图和火烧圆明园后的废墟照片，引起学生对这一历史事件的关注和兴趣。

- 提出问题：“这两幅图片为何会有如此大的反差？它们之间发生了什么？”自然导入新课。

2. 基础知识学习
- 学生自主阅读教材，了解火烧圆明园的基本情况。

- 教师通过PPT展示、讲解，详细阐述火烧圆明园的历史背景、事件经过和影响。

3. 深入探究
- 分组讨论：学生针对火烧圆明园的原因和影响进行分组讨论，形成小组观点。

- 各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

4. 情境体验
- 播放火烧圆明园的历史纪录片片段，让学生感受历史场景，增强情感体验。

- 教师提出问题，引导学生关注纪录片中的细节，加深对历史事件的理解。

5. 巩固练习
- 发放练习题，学生当堂完成，巩固所学知识。

- 教师讲解答案，针对学生的错误进行纠正和指导。

6. 课堂小结
- 教师引导学生总结火烧圆明园的历史教训和启示。

- 学生分享学习心得，教师总结课堂教学内容。

7. 课后拓展
- 针对学有余力的学生，布置深入研究作业，如查找圆明园相关历史资料，撰写小论文等。

- 建议学生参观圆明园遗址，亲身感受历史，加深对课程内容的理解。

七、我为什么要这样设置此课
我之所以这样设置此课，是基于以下几个亮点和考虑：
1. 多元化教学方法的运用：
- 通过启发法、问答法、情景教学法和讨论法等多种教学方法的结合，我旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

- 这种多元化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

2. 情感教育的融入：
- 通过对圆明园辉煌与毁灭的对比展示，以及历史纪录片的观看，我试图让学生在情感上产生共鸣，从而加深对历史的理解和记忆。

- 情感教育的融入有助于培养学生的爱国情感和社会责任感。

3. 知识与能力的并重：
- 我在教学中不仅注重基础知识的传授，还通过练习法和研究性学习法，培养学生的解题能力和研究能力。

- 这样的设置有助于学生将所学知识内化为自身能力，为未来的学习打下坚实基础。

4. 重视学生的主体地位：
- 我在教学中鼓励学生主动阅读、讨论和思考，充分尊重他们的主体地位。

- 这样的设置有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们成为学习的主人。

5. 课堂与生活的联系：
- 通过课后拓展活动的设置，如参观圆明园遗址，我试图将课堂学习与学生的生活实际相结合，让他们在实践中感受历史，理解历史。

- 这样的联系能够增强学生对历史事件的真实感受，提高他们对历史学习的兴趣。