广东省汕尾市马宫中学2020年高二语文模拟试卷含解析

广东省汕尾市马宫中学2020年高二语文模拟试卷含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的图表，按要求回答问题。

（6分）
春晖中学在学校读书节期间对1000多名在校生进行了一次调查。

其结果如下：
中学生阅读方法调查结果
（1
（2）对图表反映的情况进行简要点评。

（3分）
参考答案：
答案：（1）春晖中学学生平时阅读时随便翻翻，了解大意的占57%，只挑选有趣的地方读的占23%，摘抄好词佳句的占15%，能有选择性地精读的占18%。

（2）示例：图表所反映的情况说明中学生多缺少深层次阅读。

要改变这种现象，一方面需要老师在读书方法上多加指导，另一方面，学校要减轻课业负担，给学生充足的读书时间。

2. 阅读下面的现代文阅读，完成15—19题。

（19分）
树影下的家族（有删改）
朱以撒
①生前寂寞身后名，可以作为众多贤人的注解。

孔子也不例外，他的行踪，实在是很可以给后人一些警策的。

尽管他的身影已意象化，如一道遥远的风景。

②他活着的时候，美风良俗“礼崩乐坏”，物欲横流，生灵涂炭。

在严酷的现实面前，孔子不是躲在他的三间故宅里，作高头讲章，而是坚决地干预现实生活。

如任鲁国大司寇时，见鲁定公喜爱淫歌妖舞，迷恋于齐国送来的八十名美女歌妓，便心急如焚。

当劝谏无效时，他的文人脾性就上来了，辞去大司寇的职务，开始他颠沛流离的生活。

③他的漂泊，是以自己的身体语言在奋力抗争，阳光普照也罢，风寒霜雪也罢。

只是在过于雄大磅礴的苍凉空间下，他觉得自己有些力不从心了。

尤其是周游卫、陈、蔡、楚后，他的主张“终无任用”，这是多么大的打击啊。

他的心一定在疲惫中触及到寂寞的苍凉了。

夜间听漏，漏尽更残，失意仿佛没有尽头，氤氲迷雾中不见曙色。

他的出行，在后人看来是一种象征，在当时却是怎样一种痛苦——他那摇摇晃晃却执着朝前的身影，成了思想史长廊里不朽的雕像。

④孔子是很讲“正名”的，讲究雍容之礼乐。

但他却面对着扇自己耳光的窘境；周游列国时，那段“累累如丧家之犬”的日子；置身星空下，那种孤独而凄冷的仰望；逃离险境时，生命河床中无数的坎坷不平……此情此境，该如何为这种非雍容的狼狈“正名”？换了人，恐怕只有仰天长叹。

孔子却是自由的，他从精神层面，消解了诸多污泥，包括浸入身边的冷落和嘲笑。

用精神武器，孔子给我们展现了世间最绚烂的美丽、雍容和华贵，高洁和清贫就这么融洽地得以正名！
⑤怀想着几千年的事迹,我花了大半天的时间在幽深的孔府里穿行。

我在孔府的树影下变得那般弱小。

古老的树影使我的呼吸变得滞重，树影上布满了时光的符号和思念的语言。

尽管我和孔府相处是如此的短暂，寒冷却一直扑击着我。

⑥孔子生前的执着和忧郁，他的后人没有体验，不能细品，却享用了名噪古今的荣华。

一顶顶光焰四射的桂冠飞临，使孔府光芒万丈。

声名的显赫对于前人来说，是一种肯定，一种精神上的追补，而对于后人来说，荣耀的同时也万般沉重。

他们不能过普通人那般轻轻松松的寻常日子了，动不动就被称为多少代“衍圣公”，一举手一投足必然要有衍圣公那架式。

除了给予孔子后人优渥的生活条件外，又增加了多少文化品位、美学价值于其中呢？就是那些封给孔子一顶顶桂冠的帝王们，好像尊孔得很，卫道得很，对儒家学说膜拜之至，可结果呢，看看宫廷内演出的一幕幕丑剧，尊孔只不过是骗人的幌子罢了。

⑦孔家的人早已不在高墙内树影下生活了，进入树影下的反倒是那些怀着各种各样心理的旅行者、朝拜者，和孔氏毫无瓜葛。

我好几次抬起头，试图透过树影窥见头顶的青天，可是孔府接收阳光是那么的有限。

这在我后来匆匆穿过孔庙的神秘和森严、孔林的枯寂和荒芜，目击那十万余树影下密集的坟茔时，我终于明白过来，是什么汇聚在树影之下。

我还看见了那些风雨中面容残沥的翁仲，或蹲或倒的石兽，岿然不动，它们是在回望过去的鼎盛吧？
15.第①段写到“他的行踪，实在是很可以给后人一些警策的”，联系全文来看，孔子的行踪，可以给人后哪些警策？（3分）
16．第⑤段写到“寒冷却一直扑击着我”，除了孔府幽深的环境让人感到寒冷之外，还有哪些原因使作者产生这种感觉？（4分）
17．怎样理解题目“树影下的家族”中的“树影”的含义？（4分）
18．文章最后写了孔林的“翁仲”和“石兽”，其作用是什么？（4分）
19．第⑦段写到“进入树影下的反倒是那些怀着各种各样心理的旅行者、朝拜者”。

（1）你认为这些“各种各样的心理”会是一些什么心理？（2分）
（2）你觉得应该以怎样的心理进入高墙内的树影？请说出该这样做的理由。

（2分）
参考答案：
15． (1) 坚决地干预现实生活。

(2) 奋力抗争，执着朝前。

(3) 以高洁和自由的精神，为生活的窘境正名。

（3分，每点1分，意合即可）
16．(1) 孔子生前的寂寞凄凉。

(2) 孔子的后人没有体验和细品苦难却享用到荣华。

(3) 孔子后人享受到的荣耀却也带给他们万般沉重。

(4) 孔子后人享受荣耀却并没有增加多少文化品位、美学价值。

(5) 尊孔卫道的虚伪。

(6) 孔府的衰败。

（答对四点即得满分。

共4分。

意合即可。

）
17． (1)（现实的）表层含义：孔府幽深的树影。

(2) （象征的）深层含义：孔子带给孔家后人的荣耀和影响。

（两个得分点，每点2分。

意合即可）
18． (1) 营造苍凉的气氛。

(2) 与孔府的鼎盛形成对比，对孔子精神在现实中的衰落起到了空出强调的作用。

（两个点：营造氛围；形成对比，起到突出强调的作用。

每点2分，共4分，意合即可）
19．这是一个开放题：第一个问把旅游者、朝拜者中怀有的不同心态（诸如“猎奇”“附庸风
雅”“景仰”“文化寻根”等）答出任两种即得2分。

第二问：可从继承与批判等角度答题，须阐述理由，言之成理即可。

（2分）
3. 阅读下面的文字，完成下列小题。

黑夜给了我黑色的眼睛
白天，空气中弥漫着窒息的味道，日光榨干了鲜花的最后一抹微笑，皮靴静静地躺在角落里，下一秒，身体就会瘫进柔软的地面。

到傍晚才有了些许生机。

这时候，一位年迈的老人出现在湍急的伏尔加河的岸边。

他总是在老地方坐下——在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。

太阳正落到山后去。

傍晚时的太阳看上去又大，又红。

老人一动也不动地坐着，双手放在膝上——这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。

他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。

他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。

蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。

有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：您好，老爷爷!
老人点了点头。

一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。

我给您画一张像，可以吗？少女问。

老人沉默了片刻。

他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。

我如今可不好看了。

他说。

为什么？少女有些茫然地说，不，您很美，老爷爷。

而且还有病。

少女对老人看了很久。

然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只酱色的干枯的手说您很美，老爷爷。

真的。

老人淡淡地笑了笑。

既然这样，那你就画吧!
少女打开了箱子。

老人一直望着太阳。

少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。

多好的太阳啊!老人低声地赞叹说。

怎么好？少女不懂。

它多大啊!
你看那河水，多好看对面岸边的。

太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。

后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。

一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。

太阳落下去了。

老人叹息说。

少女把画纸叠好，放进箱子。

他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。

您明天到这里来吗，老爷爷？她问老人。

来。

他答应道。

少女站起身，到村里去了。

老人又坐了一会儿，也走了。

他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。

他默默无言地坐着。

儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。

孙子都已长大，进城去了。

家里没有他们冷清得很。

大家坐下来吃晚饭。

他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。

他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。

大家都不说话。

第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。

少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说：
以前我当木工，活儿总是挺多。

几个儿子也都是木匠。

打仗的时候死了四个，剩下两个。

现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。

万卡在城里住，是一个工地上的主任。

他有信来，说生活不错。

他们来这里做过客。

我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里。

少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。

生活很艰难吧？她问道，好像没听见老人的话。

什么？艰难？老人很惊讶，我活得挺好呀!
现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。

太阳又落到山后去了。

天边又悄悄燃起红霞。

明天是阴雨天。

老人说。

少女看了看明朗的天空，为什么？
我浑身酸疼。

你明天来吗，老爷爷？
不知道，老人没有立刻回答，不知怎么回事，浑身都疼。

老人站起身，沿着小路上坡了。

少女望着他的背影，一直等他折进小巷。

他走得很慢，低头看着脚下的路。

少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。

第二天老人没到河岸边来。

少女独自坐着，想念着老人。

他的一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、不平常的东西。

太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，少女想道，但难道这是平平常常吗？于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。

老人第三天、第四天都没有来。

少女于是去寻找他的家。

她找到了。

院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。

请问，有位老爷爷是住在这里？
男人仔细而又有点奇怪地打量她。

原来在，男人说，我这不正在给他做棺材嘛。

少女惊愕地张开了嘴。

男人又低下头来刨木板。

请问，他是盲人吗？少女沉默了许久说。

是瞎子。

瞎了很久吗？
十年了。

怎么？
没什么。

少女走出院子，她靠着篱笆哭了。

不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。

7. 下列对小说有关内容的分析和概括，有误的一项是
A. 小说开篇运用细节描写，刻画老人的肖像，聊聊数语，生动形象凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。

B. 行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意主要在于巧妙地暗示故事发生的背景。

C. 文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有能够把老人的肖像画完。

最后巧用夸张修辞手法，刻画出少女心理微妙的变化，丰富了作品的主旨。

D. 本文语言质朴自然，平中见奇。

例如“老人总凝望太阳”，“刻满皱纹的脸”“那棵盘根错节的老树”等一些看似平淡的描写，却蕴含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。

8. 文中多次出现的太阳对刻画人物形象有哪些作用？请简要分析。

9. 文学文本往往有着丰富的意蕴，请结合文章，分别从历史政治意蕴、伦理道德意蕴以及最重要的生命意蕴三个方面进行分析。

参考答案：
7. C
8. ①描写太阳落山的情状，烘托老人垂暮的苍凉；②描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱以及坚强、乐观的品格；③描写老人平静从容地看落日，表现其内心的淡定从容；④描写少女对落日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷茫，为文尾女孩的“长大”形成呼应，突出老人对她的影响和震撼。

9. ①历史政治意蕴：写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。

②伦理道德意蕴：写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。

③生命意蕴：老人的一生总的看来是平凡的，但其中蕴含着人生中莫大的痛苦和挫折。

这位从容安详地看落日，乐观平和待生活的老人能以平常心面对不平常的的遭际，这本身就是一种不平常。

这表现了人物内心的坚强和乐观。

【7题详解】
解答此题，要理解小说对太阳的描写，属于环境描写，故可从环境描写对刻画人物形象的作用角度，结合着具体语句分析作答。

答题时，要先从文中分别找出描写太阳的语句，结合着具体意境分析其对表现人物形象的作用。

例如，第三段，“太阳正落到山后去。

傍晚时的太阳看上去又大，又红”描写的是傍晚日落的景象，渲染了凄凉的氛围，从下文内容来看，自然是为烘托老人垂暮之年的苍凉感。

以此类推即可。

点睛：考查某段落在作品情节发展中的作用，须要对该段落作具体细致的分析。

这种类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。

此考点常见的题型有两类。

一类是从局部考虑，重点关注某段落或某种情景中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。

回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。

第二类往往从整体设问，分析小说在情节上的特点。

回答该类问题，须从文章的整体结构、文体特征考虑，结合小说情节通常的特点，可以从这样几个方面着手：①全文情节一波三折，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应，使情节完整，结构严谨；③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思；⑤结尾出人意料，情节逆转，深化主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、情、时
间、空间等。

另外还须关注开头、结尾这种特殊段落在情节发展中的作用。

开头段往往有以下作用：①交代故事发生的背景；②点明人物的身份、特征；③制造悬念，引人入胜；④埋下伏笔，为下文作铺垫。

中间段一般具有前后照应、推动情节发展、侧面烘托人物形象的作用及贯穿全文的线索作用。

结尾段往往有回扣标题、照应开头、总结全文、点明题旨或含蓄蕴藉、引人深思的作用。

一般来说，根据情节的发展，小说的结尾可以分为四类：出人意料的结尾，令人伤感的悲剧结尾，令人喜悦的大团圆结尾，戛然而止的结尾。

不同类型的结尾往往在情节、人物形象和主题方面的作用又有一定的区别。

1．出人意料的结尾。

作用：①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③从主题上看，能更好地深化主题。

2．令人伤感的悲剧结尾。

作用：①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；②这种结尾令人感动，令人回味，引人思考；③从主题上看，能更好地深化主题。

3．令人喜悦的大团圆结尾。

作用：①从表达效果看，喜剧结尾给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结尾凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。

4．戛然而止的结尾。

作用：留下了“空白”(广阔的想象空间)给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。

【8题详解】
本题考查小说情节的作用，题问为该情节是否多余？从文中情节来看，该情节具体表现老人落寞悲凉的生活境遇，与下文老人的“活得挺好”的自述形成反差，更有助于深刻地刻画老人形象。

从这个角度来说是不多余的。

但是，这道题也可以从多余的角度思考回答，可以说这个情节的出现与主题的关系不大，有偏离主题的嫌疑。

点睛：本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”考点，能力层次为F，侧重“探究”能力的考查。

这是一道探究题。

答题之前，先对作品有充分的了解和准确的把握。

面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。

具体答题时，还要切忌脱离文本，想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好冠作隧意的褒贬。

本题可以从客观与主观两方面去思考。

【9题详解】
此题考查分析故事结构的能力和作者写作意图的能力。

由题干“作者这样写的匠心何在”可知，此题换一种问法就是作者这样安排故事情节有何目的？小说最后才点出老人是一个盲人，自然能起到出人意料的作用，故作者是故意设置悬念。

从女孩与老人的认识与逐步了解的过程来看，这样安排故事情节，符合行文发展，给人以自然之感。

还可从对老人的形象塑造、从少女对老人的敬意角度作答。

点睛：本题考查情节的作用。

小说中情节的作用一般体现为：1.在内容上:刻画人物性格，展现主旨/揭示小说主题。

2.在形式上(主要指情节本身上的作用):a.推动情节发展，丰富故事情节。

b.设置悬念，引人注意、引起读者关注，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节发展波澜顿生。

【10题详解】
这是一道开放性的探究题，解答此题，可根据小说故事内容及人物形象、人物命运与原因、小说的主题的理解，联系现实，可从作者的思想感情、作者对人生的感悟与启发等角度阐述自己的看法与理解。

从小说人物形象的角度，老人的坚强与乐观，作者是持赞美态度的；对老人的命运，作者是同情的，对造成这种命运的原因持批判态度；从小说的主题来看，作者对这种美好的人性对人的启迪与教育是持赞美的态度。

点睛：开放性试题，即探究题，它一般是高考小说阅读必考的一种题型，它往往作为现代文阅读的压轴题，具有形式灵活、综合性强、分值高、难度大等特点。

考生在紧张的考场上完美地解答好此题，确实较难。

但这种试题是拉分题，放弃它就会直接影响高考语文的成绩，从而影响整个高考的成败。

所以我们头脑应清醒的一点是：题目再难，按照一定的方法技巧去做，也就不难了。

该题型的解答技巧为：一、从题目入手。

题目就是文章的眼睛，就是文章的中心，有时还是文章的主要情节、线索或主要人物等。

所以解答此种题时千万别忘了看题目。

二、从题材入手。

注意小说中写的什么人什么事，是伟人还是小人物，是大事还是平凡事。

解题时就应考虑一下作者的意图所在。

三、从主题入手（或从创作意图入手）。

小说的意蕴都是很丰富的，要把握好小说的主题意蕴应注意以下几点：（1）要联系时代背景和作者的创作意图去理解。

（2）要抓住题材进行仔细分析。

（3）以鉴赏小说的艺术形象为出发点进行深入研究。

四、从艺术手法、结构、语言入手。

注意小说的情节安排的巧妙、注意线索贯穿的巧妙、注意铺垫伏笔的巧妙、注意语言的表现力等等。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的材料，完成下面小题。

张岱的《湖心亭看雪》甚是好看。

其中，“舟中人两三粒”，文有不通而可爱。

它有点像大街上以广招徕的霓虹灯。

霓虹灯的最突出的特点是明灭交互。

因了那“灭”，使灭后的“明”更明，而反复不停地明明灭灭，色彩不仅愈显斑斓，其忽隐忽显、忽进忽退，且似活了起来。

“舟中人两三粒”不妨试改为“舟中人两三个”，在字面上可谓通矣。

或者省去一字，为“舟中人两三”。

可通则通了、简则简了，却成了明而不灭的霓虹灯，虽有光有色，已是平板呆滞、生气全无。

“粒”字就字面讲，作为量词用以指“人”，显然不伦不类。

然而，在这特定的句式中，这不伦不类反使它飘忽不定，似量词；又似状语，恍兮惚兮，闪闪烁烁，给“两三人”罩上“粒”的影子：瑟缩蜷曲如豆如谷之状，而“渺沧海之一粟”了。

这使我想起了一个幼孩的话。

他母亲抱着他看电视，看了一会儿之后，突然挣扎着要走，母亲问他为什么。

他一字一顿地大声说：“看——饱——了！”家人齐声哄笑。

这“看饱了”与“舟中人两三粒”，何其相似乃尔！
似通非通，实则是在“比喻”上做文章。

“非通”是比喻的荒谬的一面；“似通”是比喻的合理的一面，两者相反相成，出乎意料，在于情理之中。

（节选自韩羽《文有不通而可爱》，《文学报》2017年3月16日，有删改）
27. 请分别解释文中“以广招徕的霓虹灯”与“明而不灭的霓虹灯”的含意。

28. 作者为什么说“看饱了”与“舟中人两三粒”“何其相似乃尔”？
29. 《红楼梦》中刘姥姥说：“老刘，老刘，食量大如牛……”惹得众人笑翻。

根据材料，刘姥姥的话是“文有不通而可爱”吗？为什么？
参考答案：
27. 以广招徕的霓虹灯：用词效果忽隐忽显，闪闪烁烁，生动灵活，引人注意。

明而不灭的霓虹灯：语意通顺、明确，但平板呆滞、生气全无。

28. 因为词语搭配都超出常规，都“文有不通而可爱”。

29. 不是。

刘姥姥的话只是平常的比喻，比喻中有夸张,逗众人开心而已，并没有十分灵动的用词，没有出乎意料而又在情理之中的“不通而可爱”之处。

【27题详解】
本题考查理解文中重要句子的含意的能力。

两个加点短语都是比喻，考生需联系上下文分析各自“本体”的内涵。

前者的本体是“不通而可爱”的文句，考生需抓住喻体中“以广招徕”和下文对“霓虹灯”的解说进行概括；后者的本体是“通却不可爱”的文句，考生需抓住“虽有光有色,已是平板呆滞、生气全无”进行概括。

【28题详解】
本题考查归纳材料要点的能力。

对阅读材料的内容要点和中心意思的归纳、概括，需要在阅读理解的基础上，对文章进行认真分析。

“舟中人两三粒”将“人”与“粒”搭配起来，“看饱了”将“看”与“饱”搭配，作者认为两句相似，在于用法相似，都是打破常规的搭配，都因“不通”而“可爱”。

29题详解】
本题考查对阅读材料的内容要点和中心意思的归纳、概括能力。

需要在阅读理解的基础上，对文章进行认真分析。

首先要通过分析明确刘姥姥的话并非“文有不通而可爱”，然后要讲明理由。

根据材料，作者所举的两个例子，“看饱了”与“舟中人两三粒”，都有超出常规的用词，都有“非通”而“通”的妙处，刘姥姥的话只是平常的比喻，比喻中有夸张,逗众人开心而已，并没有十分灵动的用词，没有出乎意料而又在情理之中的“不通而可爱”之处。

5. 、本大题7小题，共35分
阅读下面的文言文，完成5-9小题
（一）
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤……项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。

不然，籍何以至此？”
项王即日因留沛公与饮。

项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。

若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。

寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

项王曰：“喏。

”项庄拔剑起舞。

项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

5．下列对加点词的解释错误的一项是（）
Ａ．从百余骑（使动用法，使……随从）Ｂ．若入前为寿（如果）
Ｃ．军中无以为乐，请以剑舞（请允许我）Ｄ．翼蔽沛公（名作状，像鸟展开翅膀那样）6．下列句子中句式不同于其他三项的一项是（）
Ａ．良曰：“长于臣。

”Ｂ．得复见将军于此。

Ｃ．因击沛公于坐。

Ｄ．项王即日因留沛公与饮。

7．下列表述不符合原文意思的一项是（）
Ａ．刘邦亲自带着一百多人马来到鸿门向项王陪罪，使矛盾得到缓解。

Ｂ．项伯掩护刘邦，使项庄不能击杀刘邦。

Ｃ．范增屡次暗示项羽杀掉刘邦，项羽坚决反对。

Ｄ．项羽已答应项伯要好好款待刘邦，因此不理睬范增的多次暗示。

（二）
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

臣李密四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

乌鸟私情，愿乞终养。

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

皇天后土，实所共鉴。

愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

臣生当陨首，死当结草。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

8．下列对文章的分析不当的一项是（）
A．作者先举出“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实，以进一步阐述自己的特殊情况。

B．作者在第一段说他当初仕蜀是想谋取官职显达，也想自命清高，考虑名誉节操。

C．作者说自己不能奉诏的原因是祖母风烛残年，母孙二人互相依靠，性命相关。

D．这两段以议论为主，重在说理，在陈情中喻之以大义。