《以国学经典为载体,培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究》课题研究总结

《以国学经典为载体，培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究》课题研究总结
《以国学经典为载体，培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究》课题,课题编号为《JXKT-ZH-04-022》,目前已经进入到课题研究阶段。

现将2016年上半年我课题组研究工作进展情况小结如下：
一、加强理论学习，保障课题研究进程
进入2016年，课题组全体成员在学校教科室的领导下，对课题的相关理论继续进行深入学习，同时对本年度的课题研究计划进行了交流，明确了本年度课题研究的具体目标内容，提出了课题研究的具体措施。

在课题研究过程中，课题组成员还将所看到文章和观点进行交流讨论，使得上半年的研究工作进行的有条不紊。

二、诵读国学经典促进养成教育
为了更好弘扬中华传统文化，继承中华民族传统美德，激发学生爱国主义热情，学校“养浩然之气修儒雅之风”为教育目标开展活动。

在明确了通过经典诵读能进一步加深对民族精神文化的理解，在背诵和学习中亲近中华经典，在亲近中更好的开展活动的观点后，立足实际，把诵读经典与德育工作相结合、与比赛活动相结合、与节日活动相结合的基础上，引导学生在参与的过程中学有所悟、学有所行，全面实施素质教育，把传承中华国学文化，践行中小学生守则和行为规范，贯穿于日常教学工作和生活中，作为学校管理、促进学生养成教育的有效途径，让通过经典诵读培养学生良好行为习惯成为学校教育一道亮丽的风景。

（一）《弟子规》活动的开展
1.“践行弟子规——小手拉大手”启动仪式。

《弟子规》是我国古典名著之一，是中国古代流传最广、影响最大的儿童启蒙读物之一。

学校决定推行《弟子规》的诵读、践行和力行活动，培养学生品德的修养，打好基础，逐步形成良好的德育行为习惯。

开学初，我们根据不同年级学生的年龄特点制定了具体的诵读计划，结合当下现实生活情况对《弟子规》的一些内容进行了合理注解，同时配合晨读、午休、班、队会课时间对学生进行了《弟子规》的讲解，利用课余时间对各班学生的诵读情况进行了督察。

在6月1日国际儿童节到来之际我校“践行弟子规小手拉大手”活动启动仪式在校园操场上举行了。

启动仪式上，我校杨校长就当前弘扬传统文化的重要意义，诵读、践行《弟子规》的重要价值做了具体的的阐述，向全体师生及家长发出倡议，学校教师代表和学生代表也进行了发言，同时还邀请了六年级两位家长就自己孩子学习践行《弟子规》做了典型发言。

会上，师生用朗诵、歌舞、快板等形式向领导和家长进行了汇报演出，最后在欢快的音乐声中，与会的领导、来宾、家长、师生郑重签字，将活动推到高潮，使此次活动得到社会和家长的广泛支持，收到了良好的效果。

本次活动，既是市第二十小学家长学校的一次培训活动，又是学校“诵读国学经典做儒雅少年”活动的重要组成部分。

让学生与家长共同学习传统道德文化，搭建学生、家庭、校园共同学习教育的平
台，从“学而知”入手，逐步达到“知而行”，从而完成“行更知”的德育教育途径。

2.力行《弟子规》“感恩”在行动。

诵读《弟子规》活动已成为我校一道靓丽的风景。

充分利用晨会、班会、主题中队会，结合《小学生日常行为规范》开展诵读《弟子规》活动，牢记于脑、铭刻于心。

根据不同年龄规定每周背诵经典篇目，各班还开展各种形式的“感恩”体验活动，在学校课堂、课间及家庭，规范学生传统礼仪要求，使学生在校园里“揖身圆、拜恭敬”处处以礼相见，尤其“一日爱心班长”特色体验活动，延伸到家庭，体验到父母工作的艰辛，懂得了孝敬父母、尊敬师长的良好品德。

本学期，学校还开展了“力行弟子规感恩在行动”开放日活动。

开放日各班表演的形式精彩纷呈，孩子们通过背诵、表演、歌唱等形式，把弟子规牢记在心，并展示出来。

很多孩子在背诵的同时，还能逐渐理解，并按照弟子规中的要求去做。

活动结束后有的家长反映，孩子在学习《弟子规》后写到：记得在寒假的一天，我到同学家去玩，看到他有一辆非常精致小巧的汽车模型，我就悄悄的带回了家。

这学期学习了《弟子规》后，知道这是一种可耻的行为，感到非常后悔，决心一定要改正过来；又如：我们的一位班主任老师在活动中了解了这样一个情况，一个孩子父亲告诉老师，有一次与孩子一起回家，进楼门口时孩子说：“爸爸请您先进。

”爸爸很高兴，孩子上学后真的懂事了，孩子说：“弟子规教导我说‘‘‘‘‘‘‘‘或饮食或坐走长者先幼者后‘‘‘‘‘‘‘‘，所以我应该让您先进。

”听了这件事后真是让我们的老师
倍感欣慰，看来弟子规已经深入孩子们的心中，同时大大促进了我校养成教育的有效开展。

三、开展多彩活动创设浓郁“儒雅”氛围
（一）加强校园文化阵地建设
学校从环境入手美化校园，建立起了国学教育阵地，开辟了“世界在我脚下”“民族英雄”“经典荟萃”“经典图书城”等，努力创设了一种“校园处处是经典，学生处处可诵读”的文化氛围，让学生随处可欣赏到经典诗文佳作佳句，在有意无意之中将经典诗文记住。

同时，加强了班级文化建设，各教室的布置既体现规范又彰显文化特点，开辟有“古诗角”“经典壁”，张贴优秀中华经典诗文的字画、条幅，建立“学生诗文诵读评比栏”“校园小导游”等板块。

为了让学生在诵读经典诗文中收获更多的益处（例如：提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神等），不少班级还组织学生成立了“诗配画小组”和“经典表演组”，让爱好画画的学生把课外学到的诗文根据自己的理解绘成题诗图并进行展示，对一些适合表演的经典古文，则由师生改编成课本剧进行表演，极大地激发起了学生学习经典诗文的热情。

（二）组织开展丰富多彩的竞赛活动
小学生对活动是非常感兴趣的，寓教于乐的活动是进行教育的良好途径，作为一项内涵丰富的文化工程，它不应是一个孤立的活动，只有把它融入学校的教育活动之中，才会更具有生机与活力。

在校园文化节中，我们把诵读活动与校园文化艺术教育相结合，把诵读活动
作为校园文化艺术教育的一个载体，同时又以校园文化艺术活动的开展来更好地推进“诵读活动”。

我们先后开展了“诵读小能手”、“诵读状元班”擂台赛、“校园小导游”“班级文化”“年级文化”等交流与展示、总结与评价活动。

我们还利用国学课开展诗文齐诵、诗文大联诵、诗文合唱、朗诵或配音朗诵、古诗歌舞、情景表演、诗文图展等，既让全体学生在活动中接受到民族优秀传统文化的滋养，又让不同层次的学生体验到了成功的乐趣。

我们努力让抽象的德育变得有形，让有形的德育体现于活动，让外化的活动变得多彩，让多彩的活动深入学生的心灵，内化为学生的情感、行动，影响学生的一生，为学生的终身发展肩负起应有的责任。

四、开展实践研究，及时总结反思
进行2016年，本课题的研究工作已经进程过半，全体参研人员在积极进行理论学习的基础上，将本课题的研究与具体的实践教学工作有机融合，将一些具体的通过国学经典培养学生良好行为习惯的策略付诸于实践操作，并不断的观察、整理、反思、再实践。

同时，研究教师将自己的研究过程通过案例、小论文等形式记录下来。

课题负责人面向课题研究教师公开征集，并把优秀作品进行推广，用这样的方法激励教师对自己的教学研究过程进行反思与总结，积极将研究成果推广和应用，提高研究工作的实效性。

五、师生在研究与实践中的收获
通过研究与实践，课题组成员素质迅速提高，各成员的钻研意识和钻研能力明显增强。

专业知识和素养也在学习和研究的过程中不断
得到充实和提高，课题研究工作逐渐顺利，各成员的研究思路越来越明确，在研究过程中发现问题、思考问题和解决问题的能力逐渐增强。

课题组成员的团队精神越来越强大，充分发挥集体智慧的意识不断增强，课题的研究与成员的成长同步进行。

学生在行为习惯的养成方面也有了明显的变化：在礼仪习惯方面，学生孝敬父母，懂得感恩，上学离家或放学回家跟家长打招呼；尊敬老师，见面行礼问好；同学间互助友爱。

在学习习惯方面，认真做到课前要预习，提前准备好学习用品，静待老师上课；上课座姿端正、专心听讲，勇于提问，积极回答，作业字体端正，纸面清洁。

在生活习惯方面，认真值日，遵守学校或班级纪律，遵守交通规则，上下楼梯靠右行，不打闹，在家帮助家长做力所能及的事。

六、研究过程中遇到的困难
经过前一阶段的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题：
课题组成员少有“请进来、走出去”的机会，课题的研究只是组内一班人的“闭门造车”，缺少与外界交流，缺少专家的适时、经常性的指导，有时思路不够开阔。

材料的收集不够丰富，只能局限于本校一个较小的范围，研究能因地制宜，但在广泛适应性上缺少验证。

学生行为习惯的培养效果还不能立时显现。

七、今后努力方向
1.加强理论学习，创造机会，加强与外界的沟通与交流。

2.继续研究与实践“通过国学经典培养小学生良好行为习惯”的策略，不断加以补充和完善。

3.增强成果意识，注意经验的积累、总结与推广应用。

4.建立健全课题评价机制，促进课堂教率的提高。