歌诀教学法在初中历史教学中的运用

歌诀教学法在初中历史教学中的运用
歌诀教学法在初中历史教学中的运用
陈兆亮
山东省汶上县杨店镇中学 272515
摘要：历史课程作为一门人文教育，它承担着引领和教化作用。

为了获得最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，选择合理的教学方法，综合加以运用。

中学历史教学方法探讨的不仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念。

教学实践证明，实施中学历史歌诀教学是激发学生学习兴趣，调动学生学史积极性和主动性的行之有效的方法。

关键词：歌诀教学、中学历史、教学效果
作者简介：陈兆亮（1976—）男，山东省汶上县杨店镇中学,一级教师，研究方向：初中历史教学。

一、什么是历史歌诀教学法，它有什么优点？
历史歌诀教学法就是教师充分运用各种语言，形象地概括各种历史现象、历史数据、历史特征、历史规律，以达到教学效果最优化的教学方法。

歌诀教学法能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识。

二、历史歌诀教学的理论依据
当前我国实施“素质教育”，强调“课堂教学要运用一切有效的方法和手段，启发学生的学习兴趣，给学生更多的独立思考问题和自我发展的机会，促进学生生动活泼、主动地学习和成长。

”历史歌诀教学正是顺应这一时代要求，经教学实践证明行之有效的教学方法，它以激发学生的求知欲、上进心、学习兴趣为出发点，以歌诀式教学为主要手段,其最终目的是将历史教学从沉积、凝固、呆滞、缺乏生机的氛围中解放出来，将学生从“厌学”、“弃学”的泥潭中解救出来，将学生真正带到“乐学”，“好学”、“愉快学习”的天地
三、实施历史歌诀教学法的指导原则
1、历史歌诀教学的激趣原则
兴趣是人对客观事物的特殊的认识倾向，兴趣在人的认识活动中有着重要作用。

兴趣对正在进行的活动起着推动性作用。

培养历史学习兴趣，对完成历史教学任务提高教学质量是一种新的动力。

培养兴趣对活动将产生创造性的成果。

学生有了学习历史的兴趣，就能产生从事历史研究的志向和实践，使当前的历史学习更出色。

历史课历来被认为是“副科”，常常不受学生重视，不容易引起大多数学生的学习兴趣。

因此，历史教学改革的一个重要课题就是如何培养学生学习历史的兴趣。

2.历史歌诀教学的巩固性原则
实施历史歌诀教学，是在激发学生学习兴趣的基础上达到使学生有成效地掌握所学知识的目的。

在此基础上，用历史歌诀来进一步巩固和强化所学，以期使学生对所学知识能够再认、再现和灵活应用，克服学生记忆知识的畏难情绪，克服传统的机械性多次重复，死记硬背进行知识巩固的错误做法，教给学生记忆知识的方法，实现历史歌诀与历史知识间的有效迁移。

3.历史歌诀教学的全面优化、努力创新原则
从新课的导入、传授新知识、巩固新课、信息反馈、到课上训练、习题设计以至于活动课程等诸多方面都努力让历史歌诀教学贯穿其始终，使整个历史教学富有知识性、鉴赏性和趣味性，从而营造愉快的教与学的氛围。

4.学生参与原则
历史歌诀的编写要实现由教师编写→师生编写→学生编写的过渡，让学生充分参与，使学生享受到成功的愉快和喜悦，教师自己不能唱独角戏。

编写历史歌诀的过程，就是学生预习教材的过程、巩固深化知识的过程、知识重组的过程和培养学生思维能力、学习能力、语言表达能力甚至于欣赏美、鉴赏美的过程。

四、歌诀教学法运用的具体实例
1.为了让学生记住清朝皇帝的顺序，我编了如下的歌诀：努皇顺，康雍乾，嘉道咸，同光宣。

2.为了让学生记住“时局图”（八上18页第三课，北师大版），
我编了如下的歌诀：
肠德强租胶州湾，山东境内有特权。

熊俄强租旅、大连，城北、新疆分家园。

虎英强租新、威地，长江流域有脾气。

蛙法强租广州湾，两广云南靠海边。

太阳日本割台、澎，势力达到福建省。

1899美西忙，门户开放鹰疯狂。

通过这首歌诀，学生很容易的记住了代表列强的动物、列强的租借地、势力范围，起到了事半功倍的效果。

五、有关历史歌诀教学法应注意的几个问题
1、知识教学与歌诀教学的关系问题
知识教学是指按照教科书的表述方法进行知识传授的教学，它条理清楚，线索分明，知识点交代具体等。

但这种传统的讲授法容易使教师一言堂，满堂灌，不利于学生主体性的发挥。

歌诀教学是对教材知识以歌诀的形式表述的变式教学，是对教材内容的高度提炼。

历史歌诀教学是对教材知识的变式、提炼、升华，是给学生一个知识纲要，在“纲要”指导下学生又必须全面、系统、准确地把握书本知识，要实现知识一歌诀-一-知识的过渡。

2.传统性习题与历史歌诀习题的关系问题
历史歌诀教学是“激趣”教学，在历史歌诀教学模式下，构建的历史歌诀习题体系也同样根植于培养兴趣的基点上。

在此基础上，历史歌诀习题同样也能完成传统性习题的基本功能，并使传统性习题的功能有所拓展。

历史歌诀习题的优势是趣味性、艺术性，思想教育的功能发挥的也比较好，同时也渗透着能力培养。

但历史歌诀习题也存在其局限性，必须与传统性习题配合使用，并以传统性习题为主，历史歌诀性习题为辅，二者相辅相成，不可偏废。

历史歌诀习题体系是对习题类型的补充，拓展和完善。

历史教学将二者有机地结合起来，探索最佳结合点，则是取得良好效果的关键。

3.历史歌诀编写的科学性与艺术性问题
历史歌诀的编写，应以教材为根本，是在教材基础上的高度概括，
要针对学生的特点，不能超出学生的接受能力，形成学生新的负担。

例如，隋朝大运河歌诀：“北涿郡，南余杭，运河中心是洛阳。

永、通、邗沟、江南河，四段四五千里长。

”就是“隋朝大运河”图示的高度概括。

编写这样的历史歌诀，是历史歌诀编写的方向。

历史歌诀的编写，也应高度重视其欣赏性、艺术性问题。

否则，编写出来的东西苦涩乏味，只能形成学生新的负担，将历史教学引向歧途。

4.关于历史歌诀教学程序中的几个环节问题
历史歌诀教学程序包括歌诀检测、歌诀导入、新课知识歌诀化、歌诀巩固、编写歌诀结束语、布置歌诀类练习题六个环节。

但这六个环节并不是一成不变的教条，在教学的具体操作中，可视具体情况作一些必要的调整。

歌诀导入、歌诀结束语、布置歌诀类练习题等环节可视教材内容、学生学习实际作具体调整或删减，特别是布置歌诀类习题一环更是具有灵活性。

机械性一成不变的照搬，是对历史歌诀教学的曲解，是十分有害的。

5.歌诀教学法和其他教学法的关系问题
现代教学论认为，教学有法，但无定法。

教材内容多样，教师风格迥异和学生认识水平高低差异，因而导致在教学方法的选择上和教学方法在一节课中所占的地位及作用、发挥的程度亦有区别。

历史歌诀教学法只是历史教学法中的一种方法，它需要和其他教学方法并用，并与其它教学方法实现有机相容，互为补充，共同作用于历史课堂教学。

6.历史歌诀教学法的局限性问题
历史歌诀教学法来自于中学历史教学实践，有待于进一步的探索和深层次的研究。

历史歌诀教学则忌滥用，机械教条的照搬，不能把历史课上成诗歌赏析课，也不只是每课必歌诀。

每课必歌诀，则容易走上形式主义的道路。

六、历史歌诀教学的初步成果和发展前景
通过笔者几年来的探索和钻研，历史歌诀教学正逐步推上历史课堂，这一教学方法的实施，激发了学生的学史兴趣，调动了学生学史
的积极性，在期末考试中，学生的成绩逐年提高，并且提高幅度很大，消灭了成绩个位数，降低了过差率，平均分、及格率、优秀率都逐年提高，这里仅以2013——2014年期末考试成绩为例，我认为，历史歌诀教法不仅对于初级中学、也必将对于高级中学、教师培训、以至于成人教育都具有一定的借鉴意义。

2012——2013年度期末考试成绩统计表
（全镇6个班级中，取成绩最差的班级进行实验，结果如下）
学期平均分及格率优秀率过差率镇名次
（实验前）上学期 29 78.3％63.9％9.38％ 6
（实验后)下学期 38 87.8％85％ 3.97％ 1
经过近几年来的研究和实验，历史歌诀教学法从理论到实践已日趋成熟与完善，教师能在各自的教学实践中学习并检验它，完善它，有力地推动了历史教学，产生了一定的积极影响。

这一教学方法，必将对历史教学产生良好的推动作用，特别是在当今实施素质教育的大环境下，无疑具有重要的意义。

历史教学正推陈出新，百花齐放，相信歌诀教学法——这一新的教学方法必能焕发它的无限生机，去营造历史教学的春天!
参考文献：
[1] 伍新春.教师职业能力测验——教育理论基础.首都师范大学出版社.2009.4
[2] 教师资格认定考试命题研究中心组编.2012~2013年教师资格考试用书/教育学+教育心理学
(中学) 教材.华中师范大学出版社.2012.12
[3] 义务教育教科书教师教学用书——历史.北京师范大学出版社.2013版。