6 陶罐和铁罐

6 陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐
教材分析及设计理念：
本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。

在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。

先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。

在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。

理解本课阐述的道理。

教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等10个生字。

直到书
写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，
并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都
有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学过程
第一课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句；
2．在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。

3．将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。

教学流程大体如下：
一、形象揭题，激趣导入
1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

4．题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。

要求能把课文正确、流利地读下来。

读后检查字词掌握情况。

2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？
指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。

三、精读对话，感悟人物
1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。

2、用“——”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“﹏”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。

3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示)：
“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。

学生练习有感情地朗读。

4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。

小组内分角色朗读。

《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。

时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。

请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。

关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。

练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。

集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。

四、自由读书，自主体会
自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。

五、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

3．口语交际：
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？
六、课外拓展，改编故事
如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。

【板书设计】：
27．陶罐和铁罐
美观易碎坚固丑陋
谦虚、友善傲慢、蛮横无礼
正视自己和他人
第二课时
教学目标：
1、学写10个生字，并会组词。

2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。

3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。

一、复习生词，学写生字
1、检查会读的字，进行巩固。

2、分析字形，加强记忆，并指导书写10个生字。

运用形近字比较来学习的
淘兼虑辨脑奴扑慌
陶谦虚辩恼怒朴荒
二、质疑问难，深化理解
再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问题。

集体交流时鼓励学生会读书，会思考。

三、交流故事，指导表达
小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》，选出优秀的集体交流。

集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。

四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。

《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。

这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

五、作业设置
1、默写生字词。

2、做《语文新课堂同步探究》其余的题。

【设计意图】：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光看问题，这才能保证学生的个性化阅读。

鼓励学生畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验。

板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大。