《古代寓言两则》教学设计

《古代寓言两则》教学设计
教学目标
1.知识与技能：积累文言词汇。

2.过程与方法：分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

3.情感态度与价值观：领会寓言的寓意，寻找生活中类似的现象。

教学重难点
1.分析故事情节。

2.领会寓言寓意。

教学时间
2课时
教学准备
多媒体课件及有关资料
教学过程
第一课时
导入
所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

有许多成语就出自寓言，你知道多少呢？
如：自相矛盾、滥竽充数、掩耳盗铃、叶公好龙等。

今天，让我们一起来学习古代寓言两则：《智子疑邻》、《塞翁失马》，看看它们分别假托了一个什么样的故事？寄寓了什么样的道理？给予我们怎样的启示？
学习《智子疑邻》
一、资料助读
投影：
韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。

他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。

后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。

不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。

他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。

笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。

其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

朗读故事
1.师范读，要求注意字音、停顿
天雨（yǔ）强坏邻人之父（fǔ）暮（mù）
2.自由读
3.齐读
二、翻译故事
学生结合课文注释，疏通文意
全班交流，师生共同解决。

强调下面重点词语的意义：
天雨（下雨）墙坏(毁坏) 不筑（修补），必将有盗（盗贼）
其邻人之父亦云（也这样说）暮（晚上）而果（果然）大亡（丢失）其财
其家甚智（认为……聪明）其子
三、复述故事
四、探究寓意
思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
学生讨论、回答，教师明确：
寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。

如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

五、续编故事
请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。

第二课时
学习《塞翁失马》
一、资料助读
投影：
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。

西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。

《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。

这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。

如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

二、初读——读准确，读通畅
1.学生齐读一遍课文。

要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

其父（fǔ）曰父（fù）子相
其马将（jiāng）胡骏马而归将（jiàng）领士兵使关羽将（jiàng）三万兵至益阳堕( duò)而折（shé）其髀（bì）
损兵折（zhé）将其子好（hào ）骑跛（bǒ）
2.老师范读，学生再读。

要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

三、再读——通文意，析情节
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。

如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

强调下面重点词语的意义：
马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归
其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）
2.析情节：《塞翁失马》故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
3.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文做准备。

四、研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1. 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

2.合作研讨，全班交流
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。

因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。

福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。

因此应当用辩证发展的观点看问题。

（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。

也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。

）
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。

因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。

正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

（3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就
可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。

如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

（简要板书，见上）
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。

与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

（黑体字板书）
五、联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。

）
讨论、小结：
1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

4.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。

六．积累——背课文，积成语
1.背读课文。

2.积累成语。

请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示，读记成语。

马不停蹄马到成功马革裹尸马首是瞻
指鹿为马人困马乏人强马壮一马当先。