湘教版美术九下第五课《让图表说话》word说课稿

湘教版美术九下第五课《让图表说话》word说课稿尊敬的各位评委老师，大伙儿好：
今天我说课的内容是湘教版美术九年级下册第五课《让图表说话》第一课时的内容。

下面我从以下几个方面进行说明：
一．说教材：
1、教材分析：
本课《让图表说话》涉及设计•运用与综合•探究学习领域，学生通过调查活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。

让图表说话从具象图表介入，以生动爽朗的图表形象激发学生学习爱好，同时有意识地提供了一张“生物进化历程图”，让学生从文化的层面进入学习。

教材第二个学习活动是让学生将自然科学中的某些数据或现象制成图表，并用文字描述。

比较第一个活动在设计要求上更宽泛，学生有自主发挥的空间，加强了学生对本学科知识的明白得和动手设计的能力，使学生认识内容与形式之间的关系，为下一步设计做预备。

2、说教学目标：
知识目标：明确图表的不同形式，把握图表设计、美化的差不多要领。

能力目标：能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图说明确的反映出来。

情感目标：能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。

3、说教学重难点
教学重点：学习并把握树形结构的图表和表格形式以及其他形式的图表。

教学难点：将自然科学中的某些数据或现象制成图表，并用文字描述。

二、说教法
闻名教育家叶圣陶说：教是为了不教。

因此本课的教学过程要紧强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观看探究制造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的制造欲望。

三、说学法
在本节课的教学中，让学生自己尝试运用各种数据来绘制图表作品，学生在初步感知的基础上自由发挥。

在理论的指导下进行知识扩展。

对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，我会进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。

在教学中，我会充分强化自己的角色意识，始终以学生朋友的身份显现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

四、说教学过程
1．教学任务的确定
本课时提出的学习任务，学习并把握树形结构的图表和表格形式以及其他形式的图表，让学生将自然科学中的某些数据或现象制成图表，并用文字描述。

2．教学预备
课前预备各种形式的图表范图，包括发动学生收集的图表资料。

预备制图工具(直尺、三角板、圆规等)、简便的绘画工具以及A4规格的纸张。

把班级分成几个调查小组，提出纪律要求，安排组长负责，指导学生分别确定调查内容，制定调查打算，按打算分配工作。

3．教学策略
本课时第一从图表与生活、学习的联系这一角度进入教学，通过形状各异的图表观赏、分析、讨论激发学生的学习热情。

认
识图表表格中文字和形象生动有味的特点，通过单一的文字资料与图表的比较，让学生感受图表传达信息的专门方式以及一目了然的特点。

分析“生物进化历程图”，了解树形结构图表的特点。

通过转换这一内容的不同图表形式(分别用文字表格、流程图表现)，使学生感受到由于艺术形式的介入，能够使枯燥的表格、数据变得生动有味。

关心学生认识图表内容与形式如何巧妙统一，提供资料数据作为设计图表练习的内容，在尝试练习中加深对图表的认识。

从具象图形形式的图表设计入手，把握图表设计要领。

组织课堂训练，要求学生确定树形结构形式，选择合适内容设计图表的草图(如家庭谱系、美术学科的分类等等)。

通过提示和引导开阔学生思路，注重图表内容与图表构成诸要素的合理关系，通过这种训练使学生把握图表设计的差不多要领。

4、学生进行图表设计的作业。

运用前面所学的知识设计和绘制图表，激发学生的制造思维与灵感，将已学过的基础知识糅入到学生作业指导过程中。

期间播放音乐并配以变换的图表设计范例
5、作业展评
选几组学生作业展现在黑板上然后师生一起来品评成果，评出最佳设计、最佳制作……
(一)小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思路。

(二)全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票。

在评判中，教师充分确信各组设计的优点。

五、说板书设计：
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清晰，突出主题，照管全面。