创造性教学模式的基本理论探索

些组织化因素的进一步综合和系统化可以初步地视 ｉ 质的认识与把握 ， 我们将创造性教学模式 的本质理解 为创造性教学模式， 因此创造性教学模式可以理解为 『 ： 创造性教学模式是 在教学 实践中形成的 、 为 以培养 在创造性学校管理和学校环境中， 由创造型教师通过 Ｉ 创造性 学生 为 目的的一种用简化形式 表达的创造性 设计和组织 教学 的理论。 与以往 的内涵相 比主要 突出 创造性教学方法处理 ，培养出创造性学生的综合程 ！
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《 学与管 理 》 教
２０ ０ ８年 ３月 ２ ０日
创性学式基理探 教模的本论索 造
◎ 山东科技 大学高等教育研 究所 廖 敏
◎天 津 市 教 育 科 学 研 究 院 张武升
区别性 、 创新 性和正确的社会价值理想 和导 、， 于创造性教学模式 ， ． 有一种普遍的认识 ， 全体性 、 即
其本质常常有着不同的视 角， 并由此产生了不同的研 Ｉ 育的有效途径 ， 它以创造性 的教与学大幅度提高 了教
究路径。 Ｊ 育教学的质量和效率 。
１ ． 路径一 ： 从创造心理学视 角出发
ｌ
４路 径 四 ： 教 学论 视 角 出发 ． 从
该路径反映出心理学家为了发展人类的创造才 Ｉ
展人的创造潜能 ， 培养人的创造素质 ， 其基本要 义是 。 式和途 径创造性地完成和组织教学 ， 培养学生的创造
Ｊ
・
１ ・ ４
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廖 敏 张武升 ： 创造性教学模式的基本理论探索
看 力； 其三， 力求模式理论形式上的简化特点， 提供简明 ｌ ， 造ｌ教学模式 以简化的形式表达 出创造 教育教 创 生 学的思想和理论 ， 提供 了相应的方法 、 程序 ， 出实施 指 扼要的建模程序、 原则和方法等， 以便于有效指导建 ｊ
式。
２ 径二 ： ． 路 从创造教育视 角出发
Ｉ 了三点 ： 其一 ， 主张通过丰富多彩 的教学实践活动 ， 动
ｌ 和谐地生 成创 造性 教学模式 ； 态 其二 ， 强调 对教学活
该路径反映出教育家强调创造教育的使命是发 ｆ 动进行个性 的 、 系统的 、 创造性 的设计 ， 并通过多种方
推知客体的某种性质或规律的认识方法…。然而， ｌ 就 先进的教育理论 与教育改革实践相结合 的产物。
教学模式以往 的发展情形来看 ， 从理论层面上加 以研 ： ３路径三： ． 从素质教 育视 角出发 创造力是未来 高素质 究常常是我们所忽视的。因此， 本文尝试着分析和探 Ｉ 该路径基于这样一种认识 ： 索有关该模式的一些基本理论， 主要涉及创造性教学 Ｉ 人才理应具有的重要 品质之一 。 在探寻开展 素质 教育 模式的本质、 特点、 结构和功能四个方面。 １ 的各种教学模式途径 中， 创造性教学模式能够使 人的
该路径是把创造性教 学模式归 为教学理论体 系
能， 推荐了各种不 同的创造力训练程序 ， 并认为教育 － 下教学模式的一种 ， 并由一般 的教学模式来规定 创造
措施除了对持续和成功的创造力必不可少外， 其非常 ｊ 性教学模式 ， 因此认为创 造性教学模式是用简化 的形 重要的作用可以归于其组织化因素， 目的是保证主体 Ｉ 式表达的创 造性设计和组织教学 的理 。 的高效率 ， 以及维持其高度创造力 的心理状态『 。这 ｌ ２ ］ 综合 以上从不 同视 角对创造性教学模 式及其本
一
、
创造性教 学模式的本质
： 创造素质得 以形 成和发展 ，并能使教学组 织更合理
由于创造性教学涉及诸多领域 以及创 造性教学 Ｉ ， 减轻学生 的学 习负担 ， 化 促进全 面发展 的高素质人
模式 自 身具有的特点， 认识和探索创造性教学模式及 Ｉ 才的形成。因此 ， 认为创 造性教学模式是实施素质教
模 实践 。
的条件和评价的标 准等 ， 便于 ￣ 认识创造性教学的 ，１ ｋ７ １
二、 创造性教学模式的特点
１ 题 选 择 的 前 瞻性 ． 主
重要性并掌握方法要领 和具体实施运 用。 从模式的实
ｌ 践功能来看 ， 创造性教学模式可以实现指导 、 预 Nhomakorabea 、 系
统化和改进四种功能。 主题因素指创造性教学模式赖以成立的教学思 ｆ
想或理论 。每一种教学模式均有各 自明确 的主题 ， ｌ 模
创造性教 学模 式的功能还具体体 现在对培养 学
式 的主题既是模式个性 的表达 ， 又反映 出当前国内外 ｌ 的创造性素质发展上有突出的效力 。除此之外 ， 生 对
教学发展的趋势和需求。 主题的选择使教学模式从形 Ｉ 学生的学业成绩和人格也有积极的明显成效 。例如 ， 成 到发展再到构建成型的过程 中既体 现出与众不 同 Ｉ 的模式的实验结果就证明了这一点 ， 有 ’ 实验班学 生在
在这一背景下的创造性教学模式涵盖了多种创造 一ｌ 一创造性教学模式来自于教学实践，因此它 向。
／ ＼ 被更 多地归结到操作层面上。目前 ， 这种认 性教学模式。包括 以教学为主渠道进行的创造教育 ；
识正面Ｉ 晦着一些挑战 ， 因为实践越来越需要 理论能对 － 以开设 专门的创造训练课为主进行的创造教育 ； 以组
些基本问题作出分析和解答， 而这几乎就是构建模 ｌ 织学生 开展 创造发明活动并产生某种创造 性产 品或 式过程中一件很自然而然的事情。 因为所谓的模型方 ｌ 作品为主进行 的创造教育 ； 以全面实验 陶行知创造教
一
法， 就是人们按照科学研究的特定 目的 ， 在一定 的假 Ｉ 育思想 为主进行 的创造教育模式 ； 以创 办专 门的创造 学校或发明学校 为实体进行的创造教育 。因此 ， 认为 设条件下 ， 用物质或思维形式再现原型客体的某种本 Ｉ 创造性教学 模式 属于一种新的人才培养模式 ， 当今 是 质特征而设计科学模型， 并通过对这种模型的研究来 Ｉ