大观念视角下初中英语单元整体教学方法研究

大观念视角下初中英语单元整体教学方法研究
发布时间：2023-04-17T02:28:25.940Z 来源：《中小学教育》2023年第492期作者：蔡薇
[导读] 初中阶段是培养学生学科核心能力的关键时期，对学生的发展有着举足轻重的作用。

湖北省宜昌市第十六中学443000
摘要：初中阶段是培养学生学科核心能力的关键时期，对学生的发展有着举足轻重的作用。

英语单元整体式教学是提高英语教学效果的有效手段。

本文旨在探讨以大观念为基础的初中英语课程的整体教学设计，希望能对该课程的教学有所裨益。

关键词：大观念初中英语单元整体教学设计路径
一、教学目标应层次清晰
作为一门工具性学科，初中英语是一种层次分明的课程。

在教学中，教师也要遵循这种层次，从简单到复杂。

所以教师在制定教学目标的过程中要体现阶梯性，以学生的年龄层次为依据对不同的教学目标进行划分，进而使得不同年级学生的学习需求都能够得到满足。

一定程度上来说，英语学习是学生从对英语的初步了解再到最终熟练运用的过程。

因此，在实际的英语教学中，教师要从整体方面进行规划，可以将不同的知识点放在不同的单元进行教学，根据学生学习的实际情况对教学过程作出调整。

教师不仅需要对学生的学习规律进行分析，按照递进性和层次性的原则设计教学目标，还要确保教学目标的设计足够深入。

由此可见，初中英语的教学目标应该分为两种类型：其一就是针对一些具体目标的学习，例如知识和技能等；其二就是针对一些思想道德品质目标的学习，例如情感态度以及思想品德等方面。

所以，针对不同的教学目标，教师应采取不同的教学设计才能够更好地培养学生的英语大观念。

二、注重学习能力的培养
在大观念教育的背景下，教师特别需要注意在培养学生的学习能力时不能让学生死记硬背，而要让他们从被动的学习变为积极的学习。

要提高学生的学习水平，就要培养他们良好的学习习惯。

一旦学生在学习的过程中遇到困难，他们需要按照自己已经学到的内容完成知识的转移，对学习方法进行调整。

而学生学习能力的提升是一项长期的工作，所以应该在具体的教学活动中进行培养。

但由于初中阶段的学生能力比较弱而且基础知识比较缺乏，在此基础上，教师就应该关注对学生学习方法的培养，提升学生的学习效果。

首先，教师在教学过程中需要将英语教学与学习策略结合起来，将学习策略的重要作用充分地发挥出来，这对于学生英语大观念的培养具有十分重要的意义。

其次，对学习策略的培养必须以学生的实际学习情况以及特点为依据，尊重学生的个体差异，针对不同学习水平的学生采取不同的教学方法，提升教学策略的针对性。

三、合理规划课时内容
在单元整体教学计划的编制中，课时内容的编排是一个非常关键的环节。

在这一点上，教师要从总体上把握教学内容，将各个版块的内容有机地结合起来，从而合理地安排课时内容。

在传统的教育方式下，老师们会根据自己的经验来选择自己的课程。

在设计教学目标的时候，一定要参照教科书上的教学目标。

要考虑到学生的年龄特征，了解学生的知识基础以及学习情况，根据学生的具体学习情况选择提升教学目标或者降低教学目标，确保最终制定的教学目标能够更加符合学生的实际情况。

从一定程度上来说，每个班级以及每个学生都存在比较大的差异，在这样的情况下，教师就需要明确各个板块的不同教学功能，根据不同的需求重新进行组合。

此外，教师在教学过程中还需要将学生的主观能动性充分地发挥出来，运用问题启发的手段引导学生积极地参与到知识梳理中。

这种探究式的学习活动能够使得学生具有更多的自主权，在学习过程中，学生可以通过小组合作的方式交流自己的看法，尽快总结出不同知识的异同点。

这样不仅能够促使学生高效完成初中英语模块整体教学的任务，还能够培养学生合作探究学习的能力。

四、确立单元设计的基本要素
总体上讲，在设计单元整体式教学时，首先要了解学生的实际学习状况，始终坚持以学生为中心，不断扩大教学内容，改变以往只注重课本内容的教学方式，激发学生对老师提问的思考能力。

通过对传统学习模式的转变，学生能够更加积极主动地参与到学习活动中。

在英语学习过程中，学生的英语大观念是逐渐形成的，其不仅包括学生的学习能力，同时更包括学生的思想道德品质。

因此要求教师在教学过程中首先对学生的实际学习状况进行分析，以教学目标为基础制定教学方案，运用视频、图片等多媒体形式为学生讲解一些比较简单的故事。

通过这种方式不仅能够帮助学生更好地理解英语知识，还能够帮助学生掌握一些常用词汇的运用场景，进而促使学生能够更好地接受新知识。

综上所述，单元整体教学的关键是单一课程的教学，它的教学方式非常复杂，需要更高水平的老师。

在大观念视角下，教师进行单元知识教学时要将单元内容重新合并，实施恰当的教学方法。

教师除了要理解单元教学，还要了解学生的真实状况，采用合理的教学方法，确保学生能够在学习的过程中有所收获、有所提升。

参考文献
[1]宋秀娟初中英语单元整体教学策略研究[J].新课程，2022，(27)，58-60。

[2]丁红花初中英语单元整体化复习设计策略[J].中学课程资源，2022，18，(9)，53-56，59。

[3]宋佳栗大观念下的初中英语单元整体作业设计[J].新课程导学，2022，(23)，82-85。

[4]姜虹初中英语单元整体设计下的文本再构策略[J].中学教学参考，2022，(18)，41-43。