如梦令教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

《词二首》之《如梦令》教学设计
一、教材分析：
本材料为冀教版语文的五年级上册，本课为第六单元第一课《词二首》的一首词，这一单元呈现给我们的是一幅幅绚丽多姿的中外文化画卷。

教学主题是如梦令教学。

教学对象是五年级学生。

教学特点是利用多媒体辅助教学，充分了解作者的基础上感知内容。

二、教学目标：
1、理解这首词的大意，根据词中描绘的事物想象画面，并用自己的话描述出来。

2、有感情的朗读，在读中感悟、生情、赏文。

3、感受词人的快乐心情及对大自然美好生活的热爱。

三、教学重点：抓住字词，想象词境，并用语言描绘出来。

四、教学难点：想象练习。

五、教法与学法：
教法：情景教学法
学法：边读，边想，边悟。

六、课时：一课时
七、教学准备：PPT课件。

八、教学过程：
1、音乐导入：
师：这节课开始老师先不讲课，先请大家欣赏一首歌曲，但是大家需要带着任务去听，注意这首歌的歌词有什么特点，你能发现什么？
生：歌词是一首词
师：看来通过预习大家都发现了，那么谁知道这首词的词名？作者呢？
2、简介词的作者相关知识：
下面就先来了解一下关于词和作者的一些知识：
①A、首先是词的知识，回忆下以前学过哪些词
↓学生对以前词的回忆
那个词的名字和这个有什么不同
↓那些由两部分组成
引出词牌名·题目的相关知识点
B、还记得词的其他哪些知识。

↓学生补充
归纳：词又称长调句、曲子句。

C、好，关于词我们先了解这些，以后在学校中我们再不断学习关于词的其他知识。

②再来请想想作者李清照，你对她有什么了解。

生答师补充总结
出示幻灯片读一遍
（常规简介）
3、初读课文，扫清字词。

①自由朗读，两分钟的时间。

②找一个学生读，提示有一个字“兴”多音意义读音→xīng兴办、兴旺；xìng：对事物感觉喜爱的情绪，兴奋。

③再找1-2个学生读，教师点评。

④读音都准确了，再看一个字“藕”，藕花意思为荷花，以前学过有关荷花的哪些诗词，引导学生对之前相关诗词知识做一回顾。

4、再读课文，整体感知。

①播放录音泛读，提示学生听的时候注意，体会节奏、停顿、重读，看谁能做一个会倾听善于学习的人。

②再次自由练习读
③生读—师指导
④生读—师指导
⑤全班齐读
5、深入课文，理解文意。

①读了以后，你知道这首次写作的时间、地点、季节吗？你是从哪句知道的呢？
生答：溪亭、日暮、藕花
教师板书：日暮沉醉
②这首词的词意是什么意思，老师先给几分钟的时间，注意先理解几个词的意思，才能理解好整首词的意思。

“常记”：经常记起
“沉醉”：美酒、美景
③现在再来这首词什么意思？
学生简述本词大意
教师总结并板书：
误入深处
惊起鸥鹭
6、技能训练，想象练习。

找一个学生带着尽兴而归的心情再读一遍，其他同学闭眼思考，在脑海中想象出现了一幅怎样的画面。

①找一个生说
②幻灯出示提示及方法
③同桌互相描述
④一个生再说，教师指导
⑤一个生最后说
7、总结全文，升华主题。

主要写了作者游湖醉归的经历，表达了作者欢乐的心情以及对大自然的喜爱，
追求自由生活的美好追求，
反映出作者无忧无虑的闺中生活，
表现作者了作者对美好生活的热爱，对大自然的喜爱。

8、扩展延伸，走进作者。

师：这首词写得美不美？这样活泼可爱的李清照大家喜欢吗？想不想再多了解一些她呢？
生：想
师：老师给大家找了课外几首李清照的作品，我们一起来看一下。

①《醉花阴》
找一生朗读。

教师提问：你能看出这首词用了什么修辞手法吗？
生：夸张。

教师引导思考，夸张手法的表达效果，并补充讲解赵明诚与李清照比赛的小故事，
全班再次齐读《醉花阴》。

——才华横溢的李清照
②《武陵春》
找一生朗读。

教师提问：这首词的感情基调是什么呢？
生：是悲，是愁。

师：为什么这个时候的李清照和之前的感情基调完全不同了呢？引导插入“靖康之变”的历史背景，体会作者心情。

全班齐读。

——悲苦孤独的李清照
③《夏日绝句》
找一生读。

师：这首诗运用了哪个典故？
生：项羽的典故。

师：哪位同学能为我们讲述一下项羽的乌江边上的这个典故。

生：做一叙述。

师：归纳总结，体现出李清照对于国家深切的热爱之情！
——忧国忧民的李清照
9、总结本课，引导探索
咱们这节课学习了一首词，认识了一位可爱可敬的李清照，也希望同学们不要停下探索的脚步，课下继续去了解她，走近她！
九、板书设计：如梦令
李清照
日暮沉醉——静态
误入深处
——动态
惊起鸥鹭
十、课后反思：
给学生做想象练习的时间还有所欠缺。