对后进生的帮扶内容4篇
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-2-
问题常常会产生紧急、自卑、畏惧、躲避等心理。他们把学 习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不 参与课堂争论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”， “反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”， “我有不同的意见，但是担忧自己会说错，怕老师批评、同 学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在争论问题时漠 不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听 众。面对如此消极的现象，教师必需对学生做到：
-9-
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”， 一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业 可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方 法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难 度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师 要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
对后进生的帮扶内容 4 篇
对后进生的帮扶内容第 1 篇 一、指导思想 为了实施素养教育、面向全体学生，就必需做好后进生 的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心， 发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意后进生 非智力因素与智力因素的的培育。本学年，依据我校的特点 制定如下计划： 二、帮扶学生：各班的学习等方面后进的学生。三、学 困生形成原因状况分析 1、后进生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、后进生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成果。对后进生辅导不 准时 3、后进生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识 使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮 的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折， 经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢 失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不
-5-
优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（４）批改作业 优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫， 在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的 作业多教导、进步多确定；（６）学生抢答时，让后进生优 先答，并充分确定积极性；（７）指定答问时，简洁的问题 问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿 答；（８）课堂板演时，简洁的习题优先让给后进生，让他 们的进步得以展示。
-6-
长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有 期望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守 儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对 这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持， 做好家长的思想工作，使家长熟悉到教育好子女的重要性， 努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育 好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成 学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样， 利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。
-8-
3、对学困生多育后进生的学习兴趣。留意培育 其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学 习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜 悦。
5、教师在教学过程中必需想方设法培育学生有顽强的 意志。
6、老师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生 成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通 过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流， 沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做 法是： ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要 明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误 是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难 较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有 回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作 时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参与，贵在参与，不准 再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问 题。
-1-
起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也 不想叫别人学，最终走进\"双差生\"行列。
三、转化学困生措施 转化后进生可从以下几个方面着手。 1、培育后进生的自信念。只有树立起后进生的自信念， 我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、 爱心、耐心。 4、班主任不仅要留意培育后进生的学习兴趣。留意培 育其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在 学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求 喜悦。 5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。 6 老师的辅导要准时 7、家庭的协作是转化后进生的外部条件。父母在学生 成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可 通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流， 沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚决信念，科学教育，把转 化后进生作为素养教育的一个重要方面和教师义不容辞的 责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 对后进生的帮扶内容第 2 篇 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临
一、消退心理障碍，强化参与意识。 后进生转化工作是一项艰难的工作，首先要重视非智力 因素的培育，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生 之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外， 教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的 关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培育， 从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成 果。 1、应留意培育学生的学习兴趣，激发参与意识。在教 学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学， 激发他们学习的兴趣。 2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课 堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学 生轻松，开心，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。 在争论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心‘爱惜学 生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，
4、对整体性困难的后进生 这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理 发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困 难、学问障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期 的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丢失学 习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。 对这类学生更应主动热忱关心，初课堂教学中针对他们的特 点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必需 较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要培育他们的学习 兴趣，同时多鼓舞，降低学习的难度，让他们感到成功的喜 悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信念。转化后 进生需要“对症下药” 总之，只有千方百计地查找激励后进生参与学习的方法， 让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课 堂气氛才会生气勃勃。
-7-
对后进生的帮扶内容第 3 篇 一、辅导思想： 在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生， 影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的期 望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族 素养的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢， 他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出 现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。”“这 节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展 下去，势必造成成果落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。 因此，教师应依据后进生的特征进行转化，因势利导，做到 因材施教。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主 要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。依据后进生的形成原 因特制定计划。 二、后进生名单及状况分析： 苗新悦：底子薄，惰性强。 熊晶羽：对新学问的接受能力较弱。 王佳伟：不能按时完成作业，痴迷于看电视。 李冰秀：不爱学习，耍小聪慧。 三、辅导学困生措施： 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念， 我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。
-4-
等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。 （3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进
生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样敏捷 的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的 机会，在学习中渐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合 作的能力。
二、不同特点的后进生，应区分对待。 依据学生在综合素养上的差距，后进生大体分为四类： （1）临时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4） 整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。 由于后进生形成的原因是非常复杂的，因而我们就不能把全 部的后进生都简洁归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中 应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得抱负的 转化效果。 1、对临时性困难的后进生 这类后进生基础学问不牢固，老师讲的课，他们很难听 懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多 则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生 工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特 别照看这些学生，对待他们要非常“偏心”，实施八优先：（１） 接受教育优先，为后进生特地召开谈心会，特地举办基础学 问讲座等，不断为他们弥补学习上 的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置特地的 进步奖或鼓舞奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外辅导
2、对能力不足的后进生 这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学 习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他 们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析详细的学 问障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的 障碍，以及通过试验或设计一些更生动形象的课外试验、多 媒体课件让这类学生更详细，更深刻地理解概念和规律，并 把握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使 他们逐步转变学习方法。通过这种辅导，让学生熟悉到自身 的学问缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复 习的好习惯，做到当堂当天清，不留下学问死角。 3、对动力不足的后进生 这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的 50%以上。 学习动力不足状况复杂，他们受到的社会影响是特别大的。 例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较 差，没有抱负，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家
（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中， 对学习的难点重点可用提示、示意的方法，奇异地给后进生 铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老 师要留意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后 进生先做出反应，并多用鼓舞的语言，赞扬的目光，商量的 口气。
（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成， 其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工 是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中
3、供应成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后 进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上， 给后进生供应成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成 功的喜悦，增加参与课堂争论的自信和士气。
4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师依据 学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素， 根据“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。编组 时按以下几种形式进行。
-3-
还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓舞、信任 的情感。在小组争论中，要教育学生特殊是优等生要敬重他 们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问， 所得到的都应当是真诚的帮助和鼓舞。答错了可以在答，不 完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进 生创造这样的氛围，消退他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评 的顾虑。
问题常常会产生紧急、自卑、畏惧、躲避等心理。他们把学 习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不 参与课堂争论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”， “反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”， “我有不同的意见，但是担忧自己会说错，怕老师批评、同 学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在争论问题时漠 不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听 众。面对如此消极的现象，教师必需对学生做到：
-9-
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”， 一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业 可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方 法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难 度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师 要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
对后进生的帮扶内容 4 篇
对后进生的帮扶内容第 1 篇 一、指导思想 为了实施素养教育、面向全体学生，就必需做好后进生 的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心， 发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意后进生 非智力因素与智力因素的的培育。本学年，依据我校的特点 制定如下计划： 二、帮扶学生：各班的学习等方面后进的学生。三、学 困生形成原因状况分析 1、后进生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、后进生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成果。对后进生辅导不 准时 3、后进生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识 使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮 的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折， 经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢 失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不
-5-
优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（４）批改作业 优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫， 在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的 作业多教导、进步多确定；（６）学生抢答时，让后进生优 先答，并充分确定积极性；（７）指定答问时，简洁的问题 问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿 答；（８）课堂板演时，简洁的习题优先让给后进生，让他 们的进步得以展示。
-6-
长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有 期望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守 儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对 这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持， 做好家长的思想工作，使家长熟悉到教育好子女的重要性， 努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育 好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成 学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样， 利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。
-8-
3、对学困生多育后进生的学习兴趣。留意培育 其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学 习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜 悦。
5、教师在教学过程中必需想方设法培育学生有顽强的 意志。
6、老师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生 成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通 过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流， 沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做 法是： ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要 明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误 是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难 较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有 回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作 时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参与，贵在参与，不准 再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问 题。
-1-
起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也 不想叫别人学，最终走进\"双差生\"行列。
三、转化学困生措施 转化后进生可从以下几个方面着手。 1、培育后进生的自信念。只有树立起后进生的自信念， 我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、 爱心、耐心。 4、班主任不仅要留意培育后进生的学习兴趣。留意培 育其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在 学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求 喜悦。 5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。 6 老师的辅导要准时 7、家庭的协作是转化后进生的外部条件。父母在学生 成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可 通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流， 沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚决信念，科学教育，把转 化后进生作为素养教育的一个重要方面和教师义不容辞的 责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 对后进生的帮扶内容第 2 篇 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临
一、消退心理障碍，强化参与意识。 后进生转化工作是一项艰难的工作，首先要重视非智力 因素的培育，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生 之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外， 教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的 关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培育， 从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成 果。 1、应留意培育学生的学习兴趣，激发参与意识。在教 学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学， 激发他们学习的兴趣。 2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课 堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学 生轻松，开心，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。 在争论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心‘爱惜学 生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，
4、对整体性困难的后进生 这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理 发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困 难、学问障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期 的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丢失学 习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。 对这类学生更应主动热忱关心，初课堂教学中针对他们的特 点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必需 较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要培育他们的学习 兴趣，同时多鼓舞，降低学习的难度，让他们感到成功的喜 悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信念。转化后 进生需要“对症下药” 总之，只有千方百计地查找激励后进生参与学习的方法， 让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课 堂气氛才会生气勃勃。
-7-
对后进生的帮扶内容第 3 篇 一、辅导思想： 在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生， 影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的期 望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族 素养的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢， 他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出 现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。”“这 节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展 下去，势必造成成果落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。 因此，教师应依据后进生的特征进行转化，因势利导，做到 因材施教。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主 要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。依据后进生的形成原 因特制定计划。 二、后进生名单及状况分析： 苗新悦：底子薄，惰性强。 熊晶羽：对新学问的接受能力较弱。 王佳伟：不能按时完成作业，痴迷于看电视。 李冰秀：不爱学习，耍小聪慧。 三、辅导学困生措施： 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念， 我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。
-4-
等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。 （3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进
生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样敏捷 的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的 机会，在学习中渐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合 作的能力。
二、不同特点的后进生，应区分对待。 依据学生在综合素养上的差距，后进生大体分为四类： （1）临时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4） 整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。 由于后进生形成的原因是非常复杂的，因而我们就不能把全 部的后进生都简洁归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中 应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得抱负的 转化效果。 1、对临时性困难的后进生 这类后进生基础学问不牢固，老师讲的课，他们很难听 懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多 则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生 工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特 别照看这些学生，对待他们要非常“偏心”，实施八优先：（１） 接受教育优先，为后进生特地召开谈心会，特地举办基础学 问讲座等，不断为他们弥补学习上 的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置特地的 进步奖或鼓舞奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外辅导
2、对能力不足的后进生 这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学 习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他 们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析详细的学 问障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的 障碍，以及通过试验或设计一些更生动形象的课外试验、多 媒体课件让这类学生更详细，更深刻地理解概念和规律，并 把握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使 他们逐步转变学习方法。通过这种辅导，让学生熟悉到自身 的学问缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复 习的好习惯，做到当堂当天清，不留下学问死角。 3、对动力不足的后进生 这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的 50%以上。 学习动力不足状况复杂，他们受到的社会影响是特别大的。 例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较 差，没有抱负，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家
（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中， 对学习的难点重点可用提示、示意的方法，奇异地给后进生 铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老 师要留意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后 进生先做出反应，并多用鼓舞的语言，赞扬的目光，商量的 口气。
（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成， 其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工 是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中
3、供应成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后 进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上， 给后进生供应成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成 功的喜悦，增加参与课堂争论的自信和士气。
4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师依据 学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素， 根据“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。编组 时按以下几种形式进行。
-3-
还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓舞、信任 的情感。在小组争论中，要教育学生特殊是优等生要敬重他 们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问， 所得到的都应当是真诚的帮助和鼓舞。答错了可以在答，不 完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进 生创造这样的氛围，消退他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评 的顾虑。