【高中数学】如何运用自主学习模式于数学教学中

【高中数学】如何运用自主学习模式于数学教学中
我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。

培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础，有利于全面探求能力、应变能力、并促进创造思维能力的发展。

培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益，帮助他们走向成功之路。

具体做法如下：
一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣和自主学习的求知欲。

我国古代教育家孔子说道：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者”。

这表明“兴趣就是最出色的老师”。

“数学即为生活”。

数学源于生活又服务于生活。

因此，在数学教学中，教师必须从学生的生活经验和尚无的科学知识体验已经开始，恰当地采用贴近生活的问题，创设情境，鼓舞学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系出来，从数学的角度运用数学知识对其展开思索、表述、阐释，使学生认识到平时自学数学知识对化解生活中的实际问题存有非常大的协助，从而引发学生探究的兴趣。

比如说，自学了相近三角形和函数等科学知识后，测量旗杆的高度。

问题这样设计：怎样测量旗杆的高度？先行针对各种相同的实际情况，设计相同的测量方法。

这样一来，学生积极性很高，想起了许多老师不曾想起的问题：例如旗杆高度可以利用勾股定理排序；天气不好可以利用影子短与旗杆高度的关系排序；部分影子被房屋堵住怎么办？没有太阳光旗杆顶部或底部又无法轻易抵达怎么办……。

教师在这设疑，可以引起学生存有独立自主积极探索问题的兴趣。

学生通过亲自参加探究性课堂教学，在“实地考察”、“搞”、“思索”中体验、经历、体会，构成积极主动的、生动的、独立自主合作的、实践性的自学方式。

学生们在课堂教学的过程中代价了自己的不懈努力，充分发挥自己的想象力和水平，消除了众多的实际困难，按照自己的思索设计方案，这样就培育了学生自学数学的兴趣，自学数学的能力获得大大的提升，为他们的终身自学打下了稳固的基础。

二、向学生提出自主学习目标。

学生必须学会独立自主自学，确认自学目标就是十分关键的。

自学目标对于自学具备鞭策和导向促进作用，但传统教学的自学目标多数不是由学生自己明确提出去的，而是教师明确提出去的，所以往往不被学生尊重。

使学生自己确认自学目标就是学生独立自主自学的一种整体表现，能够有效地推动学生独立自主自学意识和独立自主自学能力的提升。

三、以学生为主体，让学生探究知识点，并应用知识解决问题。

1、分组合作自学。

每组均有一名组长组织组员学习，引导学生阅读教材中该节的学习内容，并分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去探索本节内容的知识点，在讨论、交流和研究中出现新问题、新知识、新方法，逐步解决涉及的问题。

同时，教师作为参与者，应主动加入学生的讨论、交流之中。

作为指导者，要对学生的讨论、交流不断地起促进和调节作用，使问题不断地引向深入。

这一过程就是学生主动建构、积极参与的过程，就是他们真正学会“数学思维”的过程，也就是其个性心理品质获得磨练的过程。

2、汇报交流成果，揭示规律。

以学生居多，教师辅以的前提下，鼓励学生他组与汇报他们探究的成果，并使学生总结，提示信息规律。

比如说：七年级的有理数乘法法则，有些组的同学只探究至同号两数
相加的法则，有的组只探究至异号两数相加的法则，也有的组明确提出：若存有一个因数
就是0，内积也为0，除了同学会明确提出，同号相加和异号相加的前提条件必须就是两
个数相加，这也为下节课的几个不为0的有理数相加的法则并作了铺垫。

各组汇报成果之后，他们就可以发现自己探究的乘法法则不全面，略去了些情况，也就是初中里的数学思
想分类探讨不全面。

但全班探究的成果合在一起，那就全面了，也使他们懂了合作自学。

3、知识、规律的运用。

数学教学中最为关键的环节就是运用科学知识化解有关的问题。

这一环节教师根据本
本文言的教学目标，精心挑选3个深浅相对较低的题，鼓励学生运用他们总结出的知识点
去化解有关的问题，尽可能单一制地（也可以探讨、交流）思索、分析、积极探索问题，
从中体悟基础知识、基本方法的应用领域。

然后，通过意见反馈信息，教师针对存有的问题，借题发挥，展开示范性传授，教师的传授分析，必须轻联系、轻转变、轻本质，归纳
萃取规律，由S720类，教给学生分析问题、解决问题的方法。

4、变式训练，深化提高。

教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及展开多角度、全方位
的变化、衍生、基本建设形式多样（最出色具备探索性、开放性）的问题，使学生探讨、
交流、答疑，以增进学生对问题的认知，推动学生的技术创新意识。

同时，发生改变只是
教师编题的传统，使学生自己恶搞或创造性编拟变式题，可供全班学生答疑和研究，领薪
题的过程中，通过学生创造性的思索，有利于学生掌控数学题的结构，从而真正提升学生
的解题能力。

5、评价学习结果。

教师根据本节课的自学目标，出具几个题，使学生单一制顺利完成，再在小组中展现，使同学们评价，并每组所推荐一名在全班交流，使他们晓得自己与否掌控了本节课的内容，与否能够运用本节的知识点解决问题。

也有利于老师介绍学生掌控知识点的情况。

从而达
至教学的目的。

6、反思小结，让学生明确通过本节课的学习，他收获了什么。

通过前五个环节的不懈努力，学生已对本节课所学的内容存有了较深刻和较全面的认
知和掌控，教师应鼓励学生展开思考，对科学知识展开整理，对规律展开总结，对思想方
法展开萃取，构成观点。

这一环节必须尽量使学生展开自我总结、自我评价和对“评价”
展开再评价，使学生搞的、说道的尽可能多些，使学生指着相互补足、健全、提升，教师主要起至鼓舞、鼓励促进作用。

总之，通过让学生自主学习，来开拓学生的思维空间，培养他们的创新精神。

要做到这一点，教师就得转变观念。

每一个教师最担心的就是学生学不会，学不深，解决这个矛盾的行之有效的方法是：教师充分备课，精心编制“自主学习指导”提纲，引导学生逐渐踏上主动学习的正确途径。

来源：233网校论文中心，作者：谢圣章。