学前教育“小学化”成因分析及其对策_0

学前教育“小学化”成因分析及其对策
本文细致有序的从学前教育“小学化”的表现、学前教育“小学化”的形成原因和解决学前教育“小学化”的方法三方面阐述，希望能对学前教育小学化这一问题做出特色化的诠释。

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一、前言
学前教育“小学化”问题的出现源自于家长观念的落后和学校教育理念的腐化。

要解决这一问题，必须由里到外集中挖掘，下面就谈谈笔者的看法。

二、学前教育“小学化”的表现
1.教育内容上重视智力培养，轻视其他领域的教育。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。

各方面的内容都应发展幼儿的知识、能力、情感态度等。

”但现如今，许多幼儿园忽视幼儿的全面发展，片面追求知识的数量及难度，把教育重心放在幼儿的智力培养上，把小学的教学内容提前下放到幼儿园教学中。

幼儿园在拼音、汉字、算数等科目上的教学强度几乎达到小学一年级学生的学习程度。

单一化强调智力开发，忽视德、智、体、美、劳教育的教育内容使学前教育“小学化”日益严重。

2.学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。

而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

在日常生活中，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。

3.学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。

让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。

幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。

三、学前教育小学化的形成原因
学前教育的任务之一就是替家长分忧，为家长服务，有的家长因为工作原因，没有时间照顾孩子，就把孩子送进幼儿园，而家长对幼儿教育的价值取向对幼儿园的教育影响很大。

近几年随着社会经济高速发展，家长对幼儿教育的重视程度空前提高，这本来是好事，但是，他们对幼儿教育的认识上存在一些误区，片面地认为孩子接受的教育内容越多越好，要求幼儿园施以识字，算数以及其他一些技术技能的培养。

另一方面，有的家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想，他们全然不考虑儿童的自身兴趣和爱好，希望自己的孩子成为科学家，钢琴家，舞蹈家，画家、奥运冠军等，正是为了迎合家长的这些需要，幼儿园开展了各种识字教学，算数教学，和种类繁多的特长教学。

现在的幼儿教师，多数是代课教师，有的虽是正规教师，但却是小学教师，不具备学前教师的专业素养，其授课内容也就只能是小“学化”的了。

而在农村一些私人办的幼儿班，教师都缺乏对教育，尤其是学前教育应有的教育思想和观念，他们也不懂得要根据幼儿的年龄特征，学习规律和兴趣爱好选择幼儿教育的活动内容，设计实施幼儿的活动方案。

四、解决学前教育“小学化”的方法
1.增加财政投入，鼓励社会各界力量办园
加快经济发展，加大学前教育财政投入，鼓励、支持公民个人举办幼儿园。

学前教育“小学化”问题，很大原因是农村经济基础薄弱，政府财政性投入少，学前教育基础设施不全，设备简陋，活动场地小，师资力量差等。

做好我国经济建设，学前儿童不再和小学一年级儿童在一间教室学习，学前班教师不再是小学教师，学前班都不复存在，有的都是正规幼儿园，任教的都是专业的学前教育教师的时候，“小学化”问题必将得到缓解。

2.转变家长错误思想，构建正确的幼儿教育观
我们应动员全社会的力量来扭转家长的幼儿教育观念，使幼儿教育回归到正确的道路上来。

具体可以通过开展各种形式的家长座谈会或培训班，加强学校与家长的交流与沟通，向家長宣传、教授科学的幼儿教育观念。

以主流社会舆论观点引导家长转变思想，要家长们深刻认识到幼儿教育不同于小学教育的内在本质，幼儿大班也不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然展个性”，懂得幼儿教育要遵循幼儿自身心理发展特点，充分发展幼儿的个性，才能使幼儿真正健康发展。

3.提高两支队伍素质
一名好园长，就能办一所好幼儿园，一批好教师，就能教出一群好学生。

要促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展，园长和教师就必须具备相应的专业素质。

教师职业是一门不断学习的职业，离开了学习，教师的职业生命就结束了。

任何
一个优秀的人民教师，都必须具备崇高的思想政治素质，拥有科学的教育思想观念，掌握过硬的专业知识和实践本领。

而这些专业素养的获得，既需要教师职前发奋学习，更需要教师在职刻苦自学。

国家急需建立健全确保幼儿教师提升专业素养的法规和制度，幼儿园也要建立和完善促使教师专业成长的园本培训和教研的规章制度，给每个教师提供研究幼儿园教育的时间、条件和机会。

这是提升幼儿教师队伍素质，避免幼儿园教育“小学化” ，确保幼儿全面和谐发展的重要途径。

五、结束语
当下社会，学前教育的快速发展和幼儿教育中的一些问题逐渐显现，其中学前教育“小学化”倾向更是引起了极大的关注。

只有根本上解决好这一问题方可使得教育发展更快更好。

参考文献
[1]王刚.论学前教育“小学化”的原因及解决策略艺术科技2012年5期
[2]张培.用教育价值理论探讨学前教育“小学化”倾向问题青年与社会2013年22期
[3]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报.2012年9期。