高考复习诗歌鉴赏之鉴赏景物形象ppt
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• 行到水穷处，____________ 坐看云起时 。 浮云游子意 ，落日故人情 • ____________
• ______________ 不畏浮云遮望眼 ，只缘身在最高层。
• ________________ 总为浮云能蔽日 ， 长安不见使人愁
月
• 月：月圆总易让人想起团圆的话题，所以月便 成了思乡的代名词。月皎洁无瑕，高悬空中， 常为诗人自喻，或喻君子、志向。
• 2、 （元）王冕 • 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 • 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 • （1）在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么？ 突出了它的哪些特征？ • （2）作者主要运用了哪些写作手法？ 诗人借此 表达了怎样的思想感情？
【答案】（1）诗人塑造的主要形象是梅花；突出了它 耐寒、清高、报春的特征。（2）主要运用了衬托（用 冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之 高洁守志）的手法；诗人借此表达了坚持理想操守， 不与世俗同流合污的思想感情。
• 忽见陌头杨柳色, 悔教夫婿觅封侯
落花
• 落花：花是美好的象征，如青春。落花，又 恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不 再，兼有伤春、悲春之意。
花自飘零水自流 ，一种相思，两处闲愁。 • ________________ 流水落花春去也 ，天上人间。 • ________________ 花落知多少 • 夜来风雨声，_________________ 。
鸟
• 鸟：飞鸟可任意飞翔，象征自由。鸟声清脆明 鸟 亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬。
羁鸟恋旧林 ，池鱼思故渊。 • ___________ 飞鸟相与还 • 山气日夕佳，______________ 。 处处闻啼鸟 • 春眠不觉晓，_____________ 。 月出惊山鸟 ，时鸣深涧中。 • ___________
梅
• 梅：坚强，不屈不挠，在逆境中抗争。不改变自 己的气节。
• 遥知不是雪，______________ 为有暗香来 。 • 零落成泥碾作尘，________________ 。 只有香如故
芳草
• 芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不
生，恰似离别的愁绪。 一川烟草 ，满城风絮，梅子黄 • 试问闲愁都几许，__________ 时雨。 • 远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去， 萋萋满别情 。 ___________
小楼深巷
春雨杏花
静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞
江南早春的气息，预告一个万紫千红的 局面即将到来
意境：
寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的 脚步随着雨声来到深巷，进入小楼， 给诗人带来一个不眠之夜，诗人设想 明天早晨该能听到深巷传来的卖花声 了，这两句构成的意境，其中有春天 到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。
• • • •
【提问方式】 这首诗描绘了一种怎样的意境？ 【提问变体】 这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什 么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀?
【答题方法点拨】
意境，它包括景、情、境三个方面。答题时三个方面 缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗 歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性质， 在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 1、找出描写诗歌形象的词语；2、概括形象特点；3、理 解形象中寄予作者的情感。
雁
• 雁：每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之
情和羁旅伤感。同时雁是传说中的信使，又有
怀念故人之意。
雁过也 ，正伤心，却是旧时相识。 • ________ 雁字回时 ，月满西楼。 • 云中谁寄锦书来，__________
流水
流水：流水一去不返。引申出流年似水。再加上流 水悠悠不断，也喻愁怀别绪。 • 无边落木萧萧下，________________ 不尽长江滚滚来 • 问君能有几多愁，__________________ 恰似一江春水向东流。 柔情似水 ，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 • __________
• 风雨：无情的风雨
• 落花：实让人惋惜
• 在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情， 借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜 春之情表现得贴切自然。
这就是意象
从刚才的诗歌中，可以归纳两点： • 有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象的根。 • 这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与 诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。
雨
• 雨：绵长细密，如愁绪；点点滴滴，如眼泪。雨 是言情造势之首选。 梅子黄时雨。 • 一川烟草，满城风絮，___________
巴山夜雨涨秋池 。 • 君问归期未有期，________________
• 自在飞花轻似梦，________________ 无边丝雨细如愁 。
云
• 云：一是来去自由，喻游子、飘泊、自由。 二是遮蔽光华，喻小人。
象。
• 熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性 与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。
柳
• 柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而 成为多情之物。
客舍青青柳色新。 • 渭城朝雨浥轻尘，________________
杨柳岸，晓风残月。 • 今宵酒醒何处，__________________
• 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
意境：
意象+意象=意境。
意境的范围比较大，通常指整首诗， 几句诗，或一句诗所造成的境界；而 意象不过是构成诗歌意境的一些具体 的、细小的单位。所以多个意象组合 构成意境。
是诗人的主观情意 和客观物象互相交 融而形成的艺术境 界。
【例】小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安 春雨初霁》）
意象：
举头望明月 • _____________ ，低头思故乡。 月是故乡明 • 露从今夜白，_______________ 。 永夜月同孤 。 • 片云天来，不可断绝。 • ________
其他
• 要了解物象的寓意，关键是了解物象自身的特性，结合 语境来大胆推测。
【答题步骤】
具体答题分为三个部分：第一部分，考生应该 用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘 景）。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌 直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、 每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求 优美。第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练 的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点（析 景），或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清， 或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍 凉，或高远辽阔等等。第三部分，根据这首诗情境 氛围的特点再来谈诗人的思想感情。（悟情）
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
李白《子夜吴歌》： 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹 不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。
一片月色，家家户户捣衣声——浓郁 的秋意，深切的思念。
意象:
秋风、玉关——寒衣送给戍守边关的 亲人。
意境：
境界阔大。秋风乍起，明月高悬，长安城 笼在浓浓的月色之中。家家户户传出捣衣 之声，那急促而凄凉的声音散布出浓郁的 秋意，这寒衣是送给戍守边关的亲人，声 声寒砧都传递着对于边关的思念。
诗歌鉴赏之 鉴赏景物形象
什么是意象？
• 先看一首诗：
春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 • 这首诗中写了那些形象？
• 这些形象让你产生怎样的联想？
分析
先 想 到 再 想 到 总 结 一 下
• 啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱……
• 风雨：昨晚风雨交加…… • 落花：花都凋谢了，落了一地…… • 啼鸟：欢快的气氛
梧桐
• 梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒 冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成 强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐 （与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠断。 梧桐更兼细雨 • _____________，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一 个愁字了得？ 寂寞梧桐深院锁清秋。 • 无言独上西楼，月如钩。_____________________ • 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声， 空阶滴到明。
双调·清江引（张可久） 西风信来家万里，问我归 期未？雁啼红叶天，人醉黄花 地，芭蕉雨声秋梦里。 简要分析这首诗的意境。 (步骤一)__________________ (步骤二)__________________ (步骤三)___________________。 答案：这首诗取西风、雁啼、红叶、 黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节 特征的景物，渲染出一种浓深的秋意， 萧瑟中带着热烈，抒发了游子身处异 地，思念家乡的浓烈的愁情.
菊
• 5、菊：喻隐逸，高洁，脱俗。菊花笑傲风
霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和
孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几
乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。
采菊东篱下 • ______________ ，悠然见南山。 不是花中偏爱菊 ，此花开尽更无花。 • ______________ 菊残犹有傲霜枝 。 • 雨尽已无擎雨盖，_____________
要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想，首先，读者要有一定 生活体验，其次，作者有明显的语言暗示（“知多少” ）。
意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情 的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物 象的统一。
常见意象<意象的共性>
• 一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感
或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意
人生的短促 • 露：____________( 譬如朝露，去日苦多。) 荒凉，兴衰之感 （映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。） • 草木：_____________
• 松 ：___________ 清幽、隐逸 （红颜弃轩冕，白首卧松云。 ）
• 长亭 ：___________ 送别，依恋 （何处是归程，长亭更短亭。） • 夕阳：____________ 暮年，衰老 （夕阳无限好，只是近黄昏。） • 杜鹃（子规）_________ （庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。） 哀伤 • 白发：________ （君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ） 衰老
• ______________ 不畏浮云遮望眼 ，只缘身在最高层。
• ________________ 总为浮云能蔽日 ， 长安不见使人愁
月
• 月：月圆总易让人想起团圆的话题，所以月便 成了思乡的代名词。月皎洁无瑕，高悬空中， 常为诗人自喻，或喻君子、志向。
• 2、 （元）王冕 • 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 • 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 • （1）在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么？ 突出了它的哪些特征？ • （2）作者主要运用了哪些写作手法？ 诗人借此 表达了怎样的思想感情？
【答案】（1）诗人塑造的主要形象是梅花；突出了它 耐寒、清高、报春的特征。（2）主要运用了衬托（用 冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之 高洁守志）的手法；诗人借此表达了坚持理想操守， 不与世俗同流合污的思想感情。
• 忽见陌头杨柳色, 悔教夫婿觅封侯
落花
• 落花：花是美好的象征，如青春。落花，又 恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不 再，兼有伤春、悲春之意。
花自飘零水自流 ，一种相思，两处闲愁。 • ________________ 流水落花春去也 ，天上人间。 • ________________ 花落知多少 • 夜来风雨声，_________________ 。
鸟
• 鸟：飞鸟可任意飞翔，象征自由。鸟声清脆明 鸟 亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬。
羁鸟恋旧林 ，池鱼思故渊。 • ___________ 飞鸟相与还 • 山气日夕佳，______________ 。 处处闻啼鸟 • 春眠不觉晓，_____________ 。 月出惊山鸟 ，时鸣深涧中。 • ___________
梅
• 梅：坚强，不屈不挠，在逆境中抗争。不改变自 己的气节。
• 遥知不是雪，______________ 为有暗香来 。 • 零落成泥碾作尘，________________ 。 只有香如故
芳草
• 芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不
生，恰似离别的愁绪。 一川烟草 ，满城风絮，梅子黄 • 试问闲愁都几许，__________ 时雨。 • 远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去， 萋萋满别情 。 ___________
小楼深巷
春雨杏花
静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞
江南早春的气息，预告一个万紫千红的 局面即将到来
意境：
寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的 脚步随着雨声来到深巷，进入小楼， 给诗人带来一个不眠之夜，诗人设想 明天早晨该能听到深巷传来的卖花声 了，这两句构成的意境，其中有春天 到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。
• • • •
【提问方式】 这首诗描绘了一种怎样的意境？ 【提问变体】 这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什 么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀?
【答题方法点拨】
意境，它包括景、情、境三个方面。答题时三个方面 缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗 歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性质， 在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 1、找出描写诗歌形象的词语；2、概括形象特点；3、理 解形象中寄予作者的情感。
雁
• 雁：每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之
情和羁旅伤感。同时雁是传说中的信使，又有
怀念故人之意。
雁过也 ，正伤心，却是旧时相识。 • ________ 雁字回时 ，月满西楼。 • 云中谁寄锦书来，__________
流水
流水：流水一去不返。引申出流年似水。再加上流 水悠悠不断，也喻愁怀别绪。 • 无边落木萧萧下，________________ 不尽长江滚滚来 • 问君能有几多愁，__________________ 恰似一江春水向东流。 柔情似水 ，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 • __________
• 风雨：无情的风雨
• 落花：实让人惋惜
• 在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情， 借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜 春之情表现得贴切自然。
这就是意象
从刚才的诗歌中，可以归纳两点： • 有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象的根。 • 这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与 诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。
雨
• 雨：绵长细密，如愁绪；点点滴滴，如眼泪。雨 是言情造势之首选。 梅子黄时雨。 • 一川烟草，满城风絮，___________
巴山夜雨涨秋池 。 • 君问归期未有期，________________
• 自在飞花轻似梦，________________ 无边丝雨细如愁 。
云
• 云：一是来去自由，喻游子、飘泊、自由。 二是遮蔽光华，喻小人。
象。
• 熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性 与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。
柳
• 柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而 成为多情之物。
客舍青青柳色新。 • 渭城朝雨浥轻尘，________________
杨柳岸，晓风残月。 • 今宵酒醒何处，__________________
• 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
意境：
意象+意象=意境。
意境的范围比较大，通常指整首诗， 几句诗，或一句诗所造成的境界；而 意象不过是构成诗歌意境的一些具体 的、细小的单位。所以多个意象组合 构成意境。
是诗人的主观情意 和客观物象互相交 融而形成的艺术境 界。
【例】小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安 春雨初霁》）
意象：
举头望明月 • _____________ ，低头思故乡。 月是故乡明 • 露从今夜白，_______________ 。 永夜月同孤 。 • 片云天来，不可断绝。 • ________
其他
• 要了解物象的寓意，关键是了解物象自身的特性，结合 语境来大胆推测。
【答题步骤】
具体答题分为三个部分：第一部分，考生应该 用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘 景）。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌 直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、 每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求 优美。第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练 的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点（析 景），或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清， 或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍 凉，或高远辽阔等等。第三部分，根据这首诗情境 氛围的特点再来谈诗人的思想感情。（悟情）
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
李白《子夜吴歌》： 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹 不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。
一片月色，家家户户捣衣声——浓郁 的秋意，深切的思念。
意象:
秋风、玉关——寒衣送给戍守边关的 亲人。
意境：
境界阔大。秋风乍起，明月高悬，长安城 笼在浓浓的月色之中。家家户户传出捣衣 之声，那急促而凄凉的声音散布出浓郁的 秋意，这寒衣是送给戍守边关的亲人，声 声寒砧都传递着对于边关的思念。
诗歌鉴赏之 鉴赏景物形象
什么是意象？
• 先看一首诗：
春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 • 这首诗中写了那些形象？
• 这些形象让你产生怎样的联想？
分析
先 想 到 再 想 到 总 结 一 下
• 啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱……
• 风雨：昨晚风雨交加…… • 落花：花都凋谢了，落了一地…… • 啼鸟：欢快的气氛
梧桐
• 梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒 冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成 强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐 （与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠断。 梧桐更兼细雨 • _____________，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一 个愁字了得？ 寂寞梧桐深院锁清秋。 • 无言独上西楼，月如钩。_____________________ • 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声， 空阶滴到明。
双调·清江引（张可久） 西风信来家万里，问我归 期未？雁啼红叶天，人醉黄花 地，芭蕉雨声秋梦里。 简要分析这首诗的意境。 (步骤一)__________________ (步骤二)__________________ (步骤三)___________________。 答案：这首诗取西风、雁啼、红叶、 黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节 特征的景物，渲染出一种浓深的秋意， 萧瑟中带着热烈，抒发了游子身处异 地，思念家乡的浓烈的愁情.
菊
• 5、菊：喻隐逸，高洁，脱俗。菊花笑傲风
霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和
孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几
乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。
采菊东篱下 • ______________ ，悠然见南山。 不是花中偏爱菊 ，此花开尽更无花。 • ______________ 菊残犹有傲霜枝 。 • 雨尽已无擎雨盖，_____________
要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想，首先，读者要有一定 生活体验，其次，作者有明显的语言暗示（“知多少” ）。
意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情 的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物 象的统一。
常见意象<意象的共性>
• 一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感
或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意
人生的短促 • 露：____________( 譬如朝露，去日苦多。) 荒凉，兴衰之感 （映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。） • 草木：_____________
• 松 ：___________ 清幽、隐逸 （红颜弃轩冕，白首卧松云。 ）
• 长亭 ：___________ 送别，依恋 （何处是归程，长亭更短亭。） • 夕阳：____________ 暮年，衰老 （夕阳无限好，只是近黄昏。） • 杜鹃（子规）_________ （庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。） 哀伤 • 白发：________ （君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ） 衰老