“六步骤思维启智导学法”在高中英语课堂中的实施探究

外语教学与研究2022.2
“六步骤思维启智导学法”在高中英语课堂中的实施探究
◎林日珍
高中英语课堂学习中“六步骤思维启智导学法”能够提高学生的思维、合作意识,促进英语学习能力多角度培养,激发学生的学习兴趣以及培养学生处理问题的能力。

思维导学是一种可发散性思维工具,能够培养学生的思维能力,对高中学生综合素养的培养、逻辑思维影响有深厚基础。

随着教育改革不断推进,当前国家和政府对高中英语培养投入了更多的重视。

通过思维导学的运用,能够让学生掌握更多的英语知识而实现本身的全面发展。

高中英语学习中运用思维导学的教学手段帮助学生有效整理知识点,在学生的脑海深处构建关于英语学习的树枝状结构图,形成清晰而有逻辑性的完整知识体系,能够为学生的学习成长奠定良好而丰富的学习环境,帮助学生理清学习思路引导学生高效有趣的学习,掌握更多词汇、语法,加深对英语知识的理解,强化英语知识点的记忆。

思维导学还可以为学生学习奠定清晰的思路,提高学生的写作质量。

1.思维导学学习
思维导学是心理学出发根据人的记忆特征形象和联想所呈现出来的形式,能够反映、吻合人的记忆。

高中英语学习是重要内容。

“六步骤思维启智导学法”是在英语学习的过程中,将整个思维活力激发出发,通过“启动思维”来开启学生对英语学习的新认识,运用现代化手段,使用多元化方式来启动思维;根据互动学习的需要,开启互动学习模式,培养学生互相团结合作的好品质;通过展示思维多方面培养学生应用思维的能力,让学生的学习与生活、与多元化发展挂钩,培养学生更全面的综合知识,促进学生的全面发展;通过激活思维,借助学生对英语学习互动等模式,激发学生对学习的兴趣,教师通过有效的手段引导,鼓励学生展示自我实现个性化发展,让学生产生新的想象,起到举一反三的作用。

而梳理思维则可以帮助学生在脑海深处重新构筑英语体系结构,促进学生的全面发展;培养学生的回放思维,通过这个阶段学生总结得失,将得失写在错题本上列出来,能够对学生未来的学习发展起到积极作用。

2.六步骤思维启智导学法在高中英语学习中的
思考
新时期新课改内容不断丰富,通过全面提高学生素质培养学生的思维能力、创新精神促进学生的全面发展,是当前教育教学开展的重要任务。

英语学习在提高学生素质和培养思维能力方面有重要作用。

在新时期如何才可以充分发挥英语学习在素质教育当中的作用。

导学法的运用要充分引导、鼓励、启发学生,以问导学,以问启智,将启智导学法贯穿在英语学习的始终,从而提高学生的思维能力。

高中学生的英语思维,帮助学生打开眼界更好认识世界,比如当学生在学习“abandon ”的时候,可以通过启智导学联想到搭配词“home ”,“studies ”,“search ”;联想到短语“to abandon (all)hope ”,“to abandon yourself to sth.”,“with abandon ”等。

通过引导学生学习解决学生学习中的问题,培养学生的英语学习能力,让学生在这个过程中具备分析、归纳等品质,从而掌握相关的知识。

现阶段倡导素质教育,在素质教育发展的今天学习要尊重学生的主体地位,尊重学生的个性化发展已经成为共识。

但是从各方面来看,学生的自主学习、发挥学生的主体作用、实现个性化发展要围绕教师开展,这也是教师发挥主导作用的体现。

另外教师在学生学习的过程中可以通过提问等方式,提出启发性问题来让学生思考,启迪智慧帮助学生拓宽思维,深化学生的认识提高学生英语学习能力。

在学习中要用问题引导知识,一方面让学生的思维处于活跃状态,另一方面也可以让学生在这个过程中充分思考,发掘思维潜能,启迪智慧激发学生学习能力。

对于学生来讲学习要从疑问开始,有疑才有问,有问才有学,因此在学习中教师要鼓励学生提出疑问,在自学中提出问题,可以安排一定的时间专门让学生质疑,引导学生通过讨论等多种方式来解决问题。

学生通过这种模式来培养创新意识,养成创新精神,对学生的素质提升有全面发展,对学生的全面学习有不可估量的作用。

在学习中将教师提出的问题与学生学习集合在一起,弥补教学中的缺陷和不足,从而完成教学目标,让教学过程不断完善,这对教学活动的开展有积极意义。

比如在学习语法,一般现在时和一般现在时的用法中,一般现在时主要动词是原形,主语是第三人称单数,动词后面要加-s 、-es ,如:They want good jobs.Do you understand?那么一般过去时的构
课堂教学方法探讨
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成则是用动词的过去时来表示。

教师可以通过创建和谐的课堂氛围,让学生提出想法,教师提出问题,让学生学会将时态构成进行分析,形成创造性的认识,教师需要在这个过程中认真引导,组织讨论和分析,启发思考,学生在这个过程中得以全面发展,健康成长。

3.六步骤思维启智导学法在高中英语课堂中的实施探究
3.1启发思维
六步骤思维启智导学法"的第一步是启发、启动思维,就是发现问题和解决问题,边读边想,启发欲望创设问题情景,展开课堂教育活动,通过假设等引导学生学习。

高中英语学习中,启动思维就是“大脑风暴”brain storm,就某一个话题打开思维,调动所有知识储备设立更多的问题,比如在学习“The Olympic games”的时候,教师可以根据即将开始的北京冬奥会开展学习,让学生讨论与冬奥会相关的信息,根据“Beijing Winter Olympics”说出相关内容,比如“Torch Lighting Ceremony”,“Host City”,“torch relay”,“T he Paralympics Games”等等。

教师将与奥运会相关的信息在多媒体上展示出来,指导学生观看“The Olympic Mascot”的照片,学生就会提出问题:“What’s the List of Olympic mascots this year?”,“The List of Olympic mascots stands for something.”等。

在启发思维中,通过问题的引导,启发思维引导学生发展,启动思维无疑是学生学习路上的指路明灯,照亮学生学习的前进方向。

3.2互动思维
第二步是互动思维,在启动思维的基础上进行问题汇总,鼓励学习。

互动思维的最大特征是培养学生的互动学习思维,通过小组讨论实现知识共享,培养学生的参与、合作意识。

比如在学习“The Olympic games”的过程中,教师可以发放问卷和通过小课堂问答等,发放相关问卷,让小组核对答案,并且讨论2008年奥运会与今天奥运会之间的差距,为后续的学习做铺垫。

在这个过程中教师要注意引导学生积极参与其中,相互启发和引导,补充知识点,实现相互融合发展。

互动思维可以培养学生的创新思维,让学生在思维上产生碰撞,比如擅长记忆单词的同学与语法学习能力强的学生相互学习,在英语阅读的过程中可以起到良好的作用。

3.3展示思维
第三步是展示思维,在合作学习的基础上初步展示思维成果,展示思维学习过程,培养学生科学的思维方式。

比如在英语阅读理解中,教师通过引导学生展示答案,多提出问题,比如引导学生在展示答案的同时,多问几个“why”,“Why is it true?”,“Why do you choose this answer?”根据所得到的答案,小组之间展开探讨,帮助学生梳理思维,帮助学生树立更好的学习态度。

通过思维展示一方面教师可以得到反馈的信息,另一方面也可以帮助学生迸溅出思维火花,从而提高学生的思维能力、语言表达能力。

3.4激活思维
激活思维是"六步骤思维启智导学法"的第四步,通过激活思维激发学生的思维障碍,帮助学生感悟问题
和理解问题,并且在这个过程中触发新的联想、想象。

比
如英语学习中,“discussion”与“debate”环节都是激活学
生思维的方式,教师在这个过程中通过帮助学生理解知
识点,通过学生对阅读材料的充分理解,针对某一个话
题开展讨论、分析、辩论,从而提高学生的学习积极性。

比如在学习“Natural ecological environment protection”
中,针对“Environment”的学习,以“Whether we should protect the plants in nature”和“Protect the ocean”为例,展开分析和辩论,给出话题之后给学生留出五分钟的时
间,让学生决定话题,给出话题之后课堂开始沸腾,正反
双方相互辩论,开启精彩的英语辩论会,将会对学生的
学习产生极强的影响。

恰到好处的话题可以激发学生的思维,培养学生的逻辑思辨能力,帮助学生用英语来解决问题。

3.5梳理思维
这是导学的第五步,学生自己分析学习内容、梳理
思维学习过程,构建属于自己的认知体系。

在英语学习
中,课堂小结和评价是重要环节,教师根据现场的学习
情况进行充分的分析,合理评价。

这个过程主要是让学
生梳理自己学习情况,对思维结果进行梳理、理想、欣
赏,通过反思,教师根据学生学习情况开展有针对性的
反馈,构建科学的认知结构,帮助学生梳理知识结构,对
学生的学习起到重要作用。

3.6回放思维
“六步骤思维启智导学法”就是回放思维,在解决问题之后通过回放过程总结得失,课后学习中课后作业的布置也很关键,教师可以通过布置作业,开展课后补偿习题,适当让学生查缺补漏,让英语能力得到全方位培养。

4.结语
综上所述,立足当前的发展来看,六步骤思维启
智导学法在高中英语学习中,英语学习的操作性、实践
性极强,在初中英语课堂学习中发挥的价值非常突出。

在长时间的影响下,能够培养出具备新的创新方式、独特思维、创新品格,创新学生思维。

参考文献
(作者单位:广东省梅州市平远县平远中学)
课堂教学方法探讨
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