利用化学教学对学生进行安全教育

利用化学教学对学生进行安全教育
作者：邹明芳
来源：《陕西教育·教学》2010年第08期
“有生命的存在而后有教育,学会生存实在是教育的第一要义”。

安全教育摆在整个学校的首要地位,是关系到生命生存的大事。

那么,化学教学中如何结合学科特点和学科优势,对学生进行一些实用的安全教育,使学生获得基本的安全常识、生存知识和技能,提高自我保护意识与能力,尽量减少避免伤亡事故的发生,从而培养学生生存素质,养成良好的品德和健全的人格,为促进学生全面发展发挥真正有效的作用呢?
一、统筹安排,确定安全教育内容
1.易燃、易爆物的安全常识
如H2、家庭中的液化石油气、沼气、天然气、炸药、鞭炮、礼花、一次性打火机(内装
C4H10 ),C2H5OH、汽油、煤油、柴油、常见强氧化性药品(如KClO3、有些硝酸盐) 、Na、白磷等安全使用常识;某些场所如油库、面粉加工厂、纺织厂、煤矿矿井内等安全章程、识别安全图标等。

2.有毒、强腐蚀性药品的正确取用方法
如CO、Cl2、Hg、甲醛、NaOH、浓H2SO4 等正确取用方法及注意事项。

3.灭火方法及火灾、地震等自救常识
掌握一些基本的、常见的灭火方法,会使用常见灭火器;知道火灾、地震等自救常识;掌握一些急救方法如:人工呼吸、外伤止血法、胸外心脏挤压法等。

4.食品安全常识及食物中毒的预防措施
元素与人体健康的关系;化肥、农药的正确使用;农药、菌类、某些野生植物果实(内含氰化物)中毒后的急救法;重金属盐中毒解毒方法;假酒(甲醇)的危害;吸烟毒品的危害等。

二、安全教育渗透在常规教学中,二者相辅相成
结合教材,结合教学进度制订好科学合理的安全教育计划,将安全教育内容落实到具体章节、周次中,以减少盲目性、随意性、漏讲等。

安全教育渗透到常规教学中,强化、加深、实践了有些化学理论知识,反过来有些化学理论知识又指导了学生的安全行为,推进了安全教育,二者相互影响,相辅相成。

三、挖掘整合现有教育资源
整合本社区公安、消防、医疗、周边企业,如化工厂、鞭炮厂、天然气储存站等专业资源,请其技术人员结合其专业特点讲解一些安全常识、急救技能、火灾自救法、人工呼吸、易燃易爆安全常识、规范的操作章程及违章造成的严重危害等,以加深学生安全常识的印象。

四、从我做起,示范好技能练习
教师在演示实验中的一举一动都直接影响垂范于学生动手实验时的态度和方法,学生练习往往是从模仿开始的,因此教师的示范操作规范、准确、有序、协调、一丝不苟至关重要,哪怕是最常用的仪器、最常见药品的取用、最基本的实验操作都丝毫不能大意,同时也应注意培养学生一些化学实验思想,如:作好实验前的充分准备、对化学实验中可能出现的危险作充分预测及全面有效的防范,养成良好的实验习惯。

五、利用好化学课外活动,丰富安全教育的方法方式
对学生进行安全教育不必拘于课堂内,可多途径进行,如化学课外活动时可通过观看安全防范宣传图片、安全科教电影、电视、互联网网页网站、探究现实生活中发生的不安全事故事件的始末、安全知识讲座、常用安全知识竞答活动、安全常识黑板报等多途径对学生进行安全教育,获得安全知识。

六、模拟竞技演练,理论结合实践
“书中得来终觉浅,绝知此事要恭行”,理论知识学得再多再熟,不会具体实践操作,有时也是枉然!如:灭火,虽然学生都知道灭火原理和方法的理论知识,但面对突如其来的火灾,依然束手无策,不知所措。

有的学生连灭火器是什么样都不知道(或没注意),更别说在慌乱火灾中去正确操作使用灭火器。

因此除在化学实验课中,老师加强对学生实验操作的具体指导、监督,让一些胆小畏惧的学生亲自操作放手实验外,还应设置模拟场景,对学生进行实践演练培训。

如:设置模拟火灾场景,进行灭火器正确使用的竞技活动,为学生即景应变营造一个情趣盎然的体验环境,有效培养学生动手实践能力和良好的心理素质,调动了学生的学习积极性,让学生真正学有所获。

(作者单位陕西省汉阴县太平中学)责任编辑杨博。