卖木雕的少年教学设计3篇

②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些 坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
A.大象的鼻子像（）， 耳朵像（）， 身子像（）， 四条腿像（）， 象背上驮着（）。 B.所以说构思新奇，栩栩如生。 C.指导读。 D.没有买回来，真是遗憾。 【设计意图：通过想象真实的大象的样子，训练学生说比喻句，从而使眼前 出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇”啊! 在语境中理解了词语，积累了词语。】 ③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 A.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱? B.还能说我怎么着象墩? 预设：拿、提、抱、举、端…… C.用哪个好呢? 生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。 D.指导朗读。 E.不买遗憾。
1、填一填：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮 观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇）， 大象雕德（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。
2、把你要对这位少年说的话写在写话本上。 3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》，把感受写下来。 教学反思：在教学过程中，我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心 活动，通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的 情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学习。由 于种种原因，整堂课下来，自己觉得有许多不足之处，譬如：在课堂教学中自己 的激情不够，对于学生的回答也没有精彩的评价，再者，课堂气氛不活跃。
1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到 了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧!
【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧， 在情境中走进文本，唤起学习愿望。】
2.看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语?由此你想到了文中的哪一个 情景?
赞铁路的资料、 四、教学过程 第二课时 一、复习引入 师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了
哪些四字词语呢？ 1、复习词语 名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨 琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生 仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次 2、运用词语 师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？
【设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使 学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。】
④正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重， 怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
A.比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩 子?
我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。 B.指导朗读。 C.不买遗憾。 【设计意图：通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的 不同，体会到作者遗憾的心情。】 （2）少年的遗憾： ①出示：“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 “您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 ②体会少年的内心。 ③师生读对话。 ④质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?
（看木雕） 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 3.读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。 4.根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主 要内容。 【设计意图：词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使 学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来， 继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内 容。】 二、研读第一次见面，体会遗憾 1.自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾? 生：第九自然段 2.出示第九自然段：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了 吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。 看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。 4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识 一位卖木雕的少年。（板书课题） 初读感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了 一件什么事。 2.小组合作学习。 a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字 形。 b.认读生词卡片，讨论词语意思。 c.轮读课文，互相纠正字音。 d.说一说课文主要写了一件什么事。 3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。 4.引导学生概括课文的主要内容。 研读感悟 1.自主阅读思考： 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
总结收获 1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。 2.交流自己的读书收获。 读读写写 1.出示生字卡片，开火车快速认读。 2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。 3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。 4.学生练习书写，同桌互评。
卖木雕的少年教学设计 3 教学目标： 1.巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 3.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人 民的友谊。 教学重点： 学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好 感情。 教学过程： 一、复习词语，回顾内容
卖木雕的少年教学设计 1 一、学习目标 1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人
民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。 二、教学重难点 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好
感情。 三、教学准备 教师方面：莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦
卖木雕的少年教学设计 2 学习目标 1.认识尼、驮等 11 个生字，会写卖、售等 14 个生字，正确读写游览、工 艺品等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。 4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。 5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。 6.每个小组自制一套字词卡片。 第一课时 资料共享
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美 的工艺品带回国而感到遗憾。
生读。读出遗憾的语气。 3.默读课文 1-8 自然段：作者为什么感到遗憾?少年又为什么感到遗憾呢? 边读边画出有关的语句。 【设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什 么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。】 4.学生汇报： （1）作者的遗憾： ①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样， 想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。 a.因为______________________，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 因为木雕琳琅满目，各式各样，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 因为想到朋友的叮嘱，__________所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 b.带着喜悦读一读。 c.没有买回来，真是遗憾。 【设计意图：通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思， 体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之 间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗 憾。】
交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？） ①理解我是怎么做的？ ②研读第二次对话（课件出示）读 10-15 自然段 ③少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会 沉甸甸的？ 想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉 甸甸仅仅是重量吗？ 师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕， 这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。（板书礼轻情意重） ④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（板书 我们是朋友） ⑤在世界各地的游客中，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？老师 收集了一些资料，请读一读。 三、补充资料：中国援建坦赞铁路 四、情感升华 师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才 赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想 的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年 说点什么？ （1）、学生自由表达。 （五）、布置作业
（1）、看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸 夸它吗？（课件出示）
（3）、出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？） 二、品读课文 抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。 寻找深入感知课文的切入点。 1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？ 2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 引导理解：遗憾 3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？ ①少年为什么感到遗憾？ ②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示） 4、指导自主学习。 （1）、四人小组讨论交流。 （2）、全班交流。 第一个问题：少年为什么感到遗憾？ ①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。 ②、指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。 ③、理解“我”为什么遗憾？ ④、小结： 过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的？（等、赠 木雕）
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是 怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。 3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句， 引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。 4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。 第二课时 品读入情 1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想 的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人 的情景。（播放配乐朗诵的课文录音） 2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。 3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课 文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可 以。 4.朗读展示，教师引导学生评议。 学习发现 1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说 一说。教师巡视，了解学生的新发现。 2.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。 教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字 组成的词语，请学生写在黑板上。
【设计意图：通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出 去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使 学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。】
（3）背景介绍。 A.周总理曾三次赴非洲十国; 中国派出了 100 多个医疗队支援非洲; 帮助修建了全长 1860 公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无 息贷款 9.88 亿元人民币，共发运各种设备材料近 100 万吨，先后派遣工程技术 人员近 5 万人次，高峰时期多达 16 万人。在这项工程中，中方有 64 人为此献 出了宝贵的生命。 B.图片：周恩来总理访问非洲; 中国物资运到非洲; 中国医疗队给非洲人民看病; 中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜; 坦赞铁路。 【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体 现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升 了情感。】 （4）拓展练习，动笔书写： A.此时此刻，少年的内心无法平静， 他忘不了作者（）时的喜悦， 忘不了作者（）时的犹豫，