引导之法贵在善问——论初中语文课堂提问

引导之法贵在善问——论初中语文课堂
提问
摘要：在初中语文教学课堂中，我们教师既要关注学生的接受能力等各方面的因素，也要采取有效的教学方法，让初中语文课堂变得高效且活跃。

课堂提问教学是一种教学形式，根据课堂提问带动学生思考，培养学生的独立思考能力，让学生在思考中发现问题，解决问题。

高质量的语文教学帮助学生更好的了解语文学科的魅力，帮助学生掌握语文核心内容，因此本文就语文课堂提问教学的好处及现状，讨论得出改进的方法。

关键词：初中语文；课堂提问；策略
引言
我国历来的教学模式多以教师提问为主要，可见在课堂上提问式教学的必要性，课堂提问教学是一种启发式教学，在教学中有着必不可少的作用。

在初中语文课堂中，课堂提问有助于教师完成教学目标，有利于带动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

在课堂提问教学中，我们教师应该注意提问的针对性和有效性，不要只是单一地完成提问的目的，要及时了解清楚具体的情况，根据各项因素来设置自己的提问内容，以此提高课堂效率。

1.
语文课堂提问教学的好处
1.
提高学生的注意力
初中语文课堂主要以“老师讲学生听为主”，缺乏互动性，有些同学就容易分散注意力开小差，因此我认为：在课堂上，通过提问式教学，可以很好地带动课堂氛围，提高学生注意力。

通过提问来提醒学生重点知识点，提醒学生要集中注意力。

［1］
以部编版语文教材七年级上册《陈太丘与友期》一课为例，我先让学生在课
前预习。

课堂开始，我提问学生：“本文的中心思想是什么？本文主要讲了哪些
人物？”通过提问加深学生对本文的印象。

在翻译课文时，学生会因为各种原因
导致开小差，我就会提问学生关于中的古今义词、一词多义等，以此暗示学生的
注意力回到课堂上来。

1.
提高教学效率
在课堂中采用提问式教学，可以一定程度上提高课堂效率。

通过简单的问题，更多的学生都参与到其中，提高学生的学习参与性，激发学生的学习兴趣。

通过
较难的提问来帮助学生巩固知识点。

提问还起到一个考察的作用，通过提问，我
可以知道学生对本文的掌握程度，然后进行调整上课进度，提高课堂效率。

以语文部编版教材《木兰诗》为例，我可以在课堂中提问以集中学生的注意力，在课后提问学生：“本文有哪些古今义词？辨别木兰是女孩的句子是哪一句？......”本文是中考的重点考察课文，需要学生背诵记忆。

通过提问加深学
生的印象，为背诵打下基础。

由回答可以看出哪些学生掌握哪些学生还没有掌握，然后分开进行巩固，实施分层教学。

1.
语文课堂提问教学的现状
尽管提问式教学在传统的教学模式中有重要的地位，但是在实施该种教学模
式时，我还是容易忽略一些问题，以下是我的语文课堂出现的问题。

1.
问题简单没有价值
在课堂中，我经常会担心学生回答不上来，课堂没有互动，于是我就会提问
一些很简单的问题，但是我却忽略了简单的问题会让学生觉得太简单，而不想回答，同样没有课堂活动。

简单的问题对于考察学习是没有价值的，达不到提问该
有的作用及效果，从而让问题变得无效。

1.
答案唯一
在提问中，我发现我容易忽略学生的发散性思维，尽管学生的回答与参考答
案相似，但是我依旧会判定学生是错误的，然后将标准答案告知学生，当学生知
道自己的答案和标准答案相似时，学生就会产生逆反心理，然后慢慢地抵触课堂。

我觉得教师的提问和答案都是单一的，不能很好地帮助学生发散思维，不能锻炼
学生的逻辑推理力。

1.
忽略学生感受
在课堂提问中，为了达到课堂要求，我可能会习惯性地叫几个经常举手学生
起来回答问题，当其他学生举手时，我会直接忽略掉他们，这样会导致他们产生
抵触心理，会让他们觉得我偏心什么。

这样会导致课堂效率低下。

三、改进提问式教学课堂
在发现课堂中出现的问题后，我要及时改变过去的教学模式，在有效的提问
式教学的基础上优化我的课堂，以下是我的改进策略。

1.
减少提问频率，提高问题价值
如果一节课都是提问，那么学生就只是应付答题，不能起到引导学生认真思
考问题的作用，因此在教学提问设计中，作为教师要尽量减少提问的频率，将提
问的意义最大化的体现出来。

不仅如此，还要给学生留有思考的时间，让学生充
分思考问题，培养学生的自主学习能力。

1.
切实考虑学生的感受
学习的主体是学生，作为教师要从学生的角度出发，要考虑到学生的思维和
大人是不一样的，他们具有较强的发散性思维能力，我们要帮助学生很好的扩展
他们的发散性思维，而不是为了应试要求和课堂效果，忽略部分学生的感受。

有时候我们教师认为是好的，可是学生的社会经验什么的都比较单薄，我们要正确的引导他们，转变多种方式让学生容易接受知识。

［2］
1.
鼓励学生善于发问
教师在课堂上的提问固然重要，但让学生自己提问也很重要，学生可以根据课堂内容给出问题，这就可以让学生摸清出题人的思路，以便学生在以后的答题中，可以根据这种出题思路来进行答题。

学生提出自己的问题后，可以得到多种解决办法，因此学生对自身发问或者对别人发问都是很重要的。

以语文部编版教材《紫藤萝瀑布》为例，在课堂开始，我可以提问学生：“紫藤萝瀑布有什么样的变迁？作者对紫藤萝瀑布产生浓厚感情的原因？”然后让学生带着问题阅读文章，找到答案。

在设置这些问题时，我要考虑到这些问题的难易程度、价值意义、学生回答积极性等多方面的因素，当我进行课堂讲解之后，可以让学生根据自身对本文的掌握程度来提出问题，我既要帮助学生找到答案，又要帮助学生转换恰当的语句，让学生了解到其实出题人的思路是相同的，只是转换了形式。

结束语
总结，提问式教学在当代语文课堂教学中是很重要的，即有利于培养学生的学习积极性，有利于活跃课堂氛围，又有利于帮助学生巩固知识点，提高课堂教学。

作为一名教师，我们要及时发现课堂中存在的不足，优化教学模式。

课堂提问能从多方面出发，全面培养学生的自主思考能力、逻辑推理能力，让学生得到多方面的发展。

参考文献：
[1]徐丹丹. 引导之法贵在善问——论初中语文课堂提问[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论
文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:804-806.
[2]陈淑茹.引导之法贵在善问——初中语文课堂提问方式的分析[J].课程教育研究,2018(46):31-32.。