教改申请书

教改申请书
第1篇：教改项目立项申请书
教改项目立项申请书附件1: 项目所属科类申报类别代码 620203 会计 5 ***学院
教学改革研究项目立项申请书
项目名称编写>教材申请人联系电话
申请日期 2013年5月 **教育委员会印制二0一三年四月填表说明
一、按表格填写各项内容时～要实事求是～表达要明确、严谨。

二、申请书为A4复印纸～于左侧装订成册～一式三份,均为原件,～需所在学校审查、签署意见后～报送教务处教务科。

电子文档按通知要求上报。

三、在学校意见一栏中～应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。

四、“所属科类”指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类,教育管理类的填写“教育管理”。

“类别代码”中1代表“重大项目”,2代表“重点项目”,3代表“一般项目”。

项目主持人情况项名称编写>教材目申请金额 5000元姓名王力性别女出生年月 1979.9 专业技术行政讲师无从事专业会计项职务职务目
主 1(主要教学工作简历,2.主要教育教学研究领域及成果
持自2005年工作以来先后主讲过《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、《财政与金融》等课程。

指导学生进行《基础会计实训》和《财务会计实训》～人为学生进行会计上岗证考试培训～指导了14名学生进行毕业设计、成功指导
学生参加会计技能大赛～并获得重庆市第三名～参与了由中国海洋大学出版社情
出版的《财务会计》教材的编写。

况
主要年专业技行政工作承担项姓名研究签章目龄术职务职务单位工作领域组
主要成员
情况一、立项依据及目标
1(现状与背景分析,包括已有研究实践基础, 随着经济社会的发展～社会与企业对于生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用型人才的需求越来越迫切～这就给以培养“高技能应用型人才”的高职教育带来了前所未有的发展机遇。

高职教育强调职业性、实用性和特色性～对理论知识坚持“专业、基础、实用”的原则～培养过程中要求理论与实践相结合。

高职教育要实现“毕业就能就业～上岗就能顶岗”的培养目标～应重点突出实践教学环节～强化职业技能的培养。

而高质量的实训教材是高职院校培养合格人才的基本保证～是学生获取业务知识～发展能力的重要途径～因此～必须高度重视实训教材建设。

《会计职业基本技能实训》课程是我院会计电算化专业的核心课程～是针对会计核算基础工作需要而开设的技能训练课～既是对《基础会计》课程中的会计基础理论和方法的实践与提高～也是《财务会计》、《成本会计》、《审计》等后续专业理论课程与实训课程的基础,此课程在会计职业能力的培养和职业素养养成过程中起着基础性的支撑作用。

然而～我院目前还没有专门的基础会计实训教材～近几年基础会计实训只是使用了一本会计实训的汇编资料～其中的题目数量较少～几乎未及时更新,目前国内各高校使用的基础会计实训教材普遍只有综合部分的实训内容～题目偏多～对于初学者来说难度较大～且与高职学生培养目标结合度不够。

此外～我院目前基础会计实训集中安排在第一个学期的最后一周～学生平时没有进行相应的实训实践～不利于对知识的掌握。

随着形势的发展～我国的会计学跟随经济体制的改革在不断深化和完善～会计理论与方法正逐渐与国际惯例接轨。

会计学作为一门实践性很强的学科～会计工作作为一项技术规范要求很高的工作～迫切需要我们与时俱进～结合新的要求和规范～不断充实和更新基础会计实训教材的相关内容～编写符合我院“能力+证书”实际人才培养模式的《会计职业基本技能实训》教材。

我院会计电算化专业正大力实施的“能力+证书”的人才培养模式～以实际工作任务为导向构建的课程体系～采用高仿真模拟的教学方法～模拟工作过程～营造职场氛围～增强了教学的针对性和实效性,同时致力于指导学生考取本行业所必须的从业资格证书和国家认可的职业能力水平证书～从而使学生提升胜任工作的能力～职业生涯发展更加顺利。

这是我院提高会计类人才培养质量的一项创新～为本研究项目提供了素材和动力～此外～本项目成员都为我院会计专业教师～多数人都具有会计学、经济学方面的硕士学位～理论功底深厚～也都长期奋战在教育教学第一线～具有指导学生实习实训的实践经验～拥有相关的科研成果和经验。

项目组有把握完成本项目的研究。

2(研究内容、目标、要解决的教学问题～拟采取的方法和主要特色一、研究内容
拟定《会计职业基本技能实训》课程标准～做好课程教学设计～编写符合我院“能力+证书”人才培养模式的《会计职业基本技能实训》教材。

二、实现目标
在《会计职业基本技能实训》指导下～通过仿真模拟式的实践教学～使学生具备从事财务核算工作所必需账务处理的基本知识～掌握会计核算工作的基本理论和基本方法～明确会计核算工作的任务和环节～增强会计监督的意识。

三、研究思路
《会计职业基本技能实训》课程是我院会计电算化专业的核心课程～是针对会计核算基础工作需要而开设的技能训练课～既是对《基础会计》课程中的会计基础理论和方法的实践与提高～也是《财务会计》、《成本会计》、《审计》等后续专业理论课程与实训课程的基础,此课程在会计职业能力的培养和职业素养养成过程中起着基础性的支撑作用。

《会计职业基本技能实训》课程应以我院会计电算化专业的学生就业为导向～以培养学生账务处理能力为目标～以实践技能训练和仿真模拟实训为特色～结合会计行业的工作过程特点和从业要求以及本
学院专业教师的专业教学经验～根据学生的认知与技能特点～设计基于账务处理工作过程与任务的实训项目～采用角色扮演与典型案例相结合的方式来展现教学内容～通过学习领域、知识点、典型案例分析与讲解等工作来组织教学～使学生在实训过程中掌握会计岗位所需的专业知识～了解企业会计组织形式～熟悉账务处理工作业务流程～掌握账务处理各项工作的具体操作方法～有效提高学生的职业实践能力。

《会计职业基本技能实训》课程的教学方法主要以任务为驱动、以仿真教学为主～并贯穿于教学设计、教学实施的全过程。

具体如下图所示: 任务驱动学习情景工作任务讨论实作展示角色扮演视频案例展示分析仿真教学仿真业务仿真单据仿真凭证帐页
《会计职业基本技能实训》课程教材是规范教学组织实施～实现教学目标的基本保证～是学生获取业务知识～发展能力的重要途径。

因此～在编写教材时～应根据《会计职业基本技能实训》的课程标准和教学设计来谋划和实施～具体应努力做到以下四点: ,一,注意衔接照应:《会计职业基本技能实训》教材编写必须依据本课程标准～充分体现典型工作任务引领、实践导向课程的设计思想,要与《基础会计》理论课有效衔接和照应～把握两者之间的内在联系和各自侧重点～力求丰富、具体、准确、规范。

,二,突出“高职特色”:坚持“实用为主、必须和够用为度”原则～采用“以例释理”的编写风格～注重举例～将基础理论融入针对性的例题中～对容易出错的地方给出正误对比示例～让学生印象深刻～自觉内化。

,三,强调贴近实际:要站在会计行业的最前沿～与生产实际紧密相连～与会计职业的市场接轨～以会计工作各岗位典型工作任务为载体～仿真的工作环境～营造职场氛围,要突出实用性～同时具备理论讲解和相关知识拓展～为学生的继续学习和终身学习奠定基础。

,四,力求简明实用:教材编写文字叙述力求简明扼要～通俗易懂,要根据不同学生的现实水平和身心特点～通过录像、动画、实际应用案例、多媒体教学课件、现场模拟操作等多种手段～采用由浅入深和循序渐进相结合的方式进行～让学生一目了然～轻松掌握～既提高动手能力～又加深对理论知识的理解。

四、主要特色:融实训内容与情景模拟于一体,突出仿真性、系统性、
实用性和可操作性。

依托以高职会计专业学生面向的主要就业岗位、各岗位的工作过程和主要工作任务构建的会计专业课程体系和教学内容～采用各岗位典型工作任务为载体的理实一体化教材～将高度仿真的模拟工作环境搬进课堂的。

以此为情景依托安排教学内容。

,一,模拟会计核算全过程:以“环境真实、资料仿真、步骤清晰、可操作”为宗旨～按照财政部颁布的《企业会计准则》和《会计基础工作规范》要求～模拟会计企业核算的过程～精心设计课程内容～使学生从开始进行会计学习～就进入企业会计工作的各个岗位～学会填制和审核原始凭证～编制和审核记账凭证～编制科目汇总表～登记账簿和编制会计报表～进而开始进行从学生到职业角色的转变。

,二,突出初级模拟实训的实际:《会计职业基本技能实训》将自制仿真教学环境～采用角色扮演为主的多种教学方法～充分体现“教学做”合一的职业教育思想。

选取比较简单的经济业务～只要学生掌握了复式记账法和借贷记账法的基本原理便能进行操作～内容通俗易懂～可操作性强。

学生进入不同的岗位～了解在同一经济业务中～不同会计岗位需要完成的工作～它不仅有利于基础会计教学～也有利于《财务会计》等后续课程的教学。

,三,确保实训资料的系统性:《会计职业基本技能实训》教学内容不是单一的会计处理～而是包括经济业务分析～单据审核、会计处理的全过程～体现知识的系统性。

此外～还将在各单项实训中～确保选用的经济业务资料前后一致～使会计核算程序保持连贯性～学生通过单项实训和综合实训～对每个模拟实训至少进行两遍演练～学习效果会更好。

五、实施方法
实地调研、收集资料、理论分析等。

3(预期效果与具体成果
预期效果:形成以就业为导向～以能力为本位～以培养高素质的会计技能型人才为目标～以会计职业能力培养和会计工作过程为主线的《会计职业基本技能实训》课程建设方案～出版《会计职业基本技能实训》教材～填补我院没有基础会计实训教材的空白～提高基础会计实践教学质量～提升会计学专业学生的实际操作能力。

具体成果: 2012年12月拟定《会计职业基本技能实训》课程标准, 2013年3月
形成比较完整的《会计职业基本技能实训》课程教学设计, 2013年9月校内出版《会计职业基本技能实训》教材。

二、具体安排及进度序项目进度项目内容人员安排号
行业调研～对我院实习实训情1 2012年6月——2012年10月况的摸底调查 2 2012年6月——2013年3月搜集阅读文献资料、整理资料
拟定《会计职业基本技能实3 2012年6月——2013年12月训》课程标准形成比较完整的《会计职业基4 2013年1月——2013年3月本技能实训》课程教学设计
整合资料～校内出版《会计职5 2013年3月——2013年9月业基本技能实训》教材
三(经费概算 ,一,资金来源: 3.其他:自筹5000元 ,二,资金运用: 1.项目立项费 500元
2.行业走访、调研差旅费 1000元
3.行业专家指导费 1500元
4.资料费 1500元
5.复印费 500元四、项目主持人所在单位意见及配套支持单位,盖章, 负责人,签章, 年月日五、项目所在单位主管部门的经费投入和其他配套支持单位,盖章, 负责人,签章, 年月日
六、专家组评审意见单位,盖章, 负责人,签章, 年月日七、学院领导意见单位,盖章, 负责人,签章, 年月日
第2篇：教改项目申请书—王玫黎
附件1：
项目所属科类申报类别代码
法学
重庆市高等教育教学改革研究项目
立项申请书
项目名称学分制下法学本科考试的实践与改革
申请人
王玫黎
学校名称
西南政法大学
通讯地址
重庆市渝北区宝圣大道301#
邮政编码
401120
联系电话
***
申请日期
2010年3月12日
重庆市教育委员会
印制填表说明
一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。

二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。

电子文档按文件要求上报。

三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。

四、"所属科类"指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写"教育管理"。

"类别代码"中1代表"重大项目"；2代表"重点项目"；3代表"一般项目"。

项目主持人情况项目名
称
学分制下法学本科考试的实践与改革
申请金额
3万元项目主持人情况姓
名
王玫黎性别
女
出生年月 1964.11
专业技术职务
教授行政职务主任从事专业法学
1．主要教学工作简历；2.主要教育教学研究领域及成果
刘想树，男，1965年生，湖北云梦人，1981年考入西南政法学院法律系，1985年毕业并获法学学士学位。

同年推荐免试为该院法理学专业硕士研究生，1988年毕业并获法学硕士学位，后留校任国际私法教师。

现为西南政法大学教授、博士研究生导师、教务处处长，兼任中国国际私法学会常务理事、重庆市仲裁委员会仲裁员。

主持教研项目
①主持中央与地方共建"涉外法律教学研究基地"
②2008年，"法学专业人才培养模式综合改革研究与实践"获重庆市教育委员会高等教育研究重点项目；
③2007年，"法学专业课程体系与教学内容综合改革研究与实践"西南政法大学校级教育教学研究重大项目；
④2009年，"西南政法大学2008版本科人才培养方案施行效果跟踪研究"获西南政法大学校级教研重点项目。

成果及论文
①2009年2月，《"多维协同"教学管理模式下优质教学资源培育机制的探索与实践》获得第三届重庆市教学成果二等奖；
②2008年11月，《法学人才培养模式评析》荣获"改革开放30年与重庆高等教育改革发展研究学术论坛"一等奖；
③2004年12月的项目"构建有扩张力的知识结构，形成可持续发展人才培养模式"获得西南政法大学2004年优秀教学成果三等奖；
④"从立命馆大学的教学管理看我校教学管理的改革"，于2004年赴日交流后，向学校提交的教改论文；
⑤"高校法学专业教学目标与课程设置变革论"，教育部法学专业指导委员会2004年会（海南）提交的论文；
⑥2006年9月，高校法学专业教育目标与课程设置变革论--西南政法大学与日本立命馆大学之比较考察
高等教育出版社《高等教育理念与质量建设》论文集；项目组主要成员情况姓名年龄
专业技术职务行政职务工作单位主要研究领域承担工作签章王玫黎 45 教授主任
西南政法大学法学
论证、研究
唐力 46 教授副院长
西南政法大学法学
指导、论证
曾文革 44 教授副院长重庆大学法学
写作、论证
宋渝玲 45 副教授副院长
西南政法大学法学
写作、研究
周江 30 副教授
西南政法大学法学
写作、调查
岳树梅 40 副教授主任
重庆工商大学法学
写作、调查
一、立项依据及目标
1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础）
法学本科考试是高校法学教育的关键环节，学分制下考试特点有了较大变化。

考试不仅要完成对学生学习情况的考查任务，还要检查教师的教学效果与水平，诊断教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息。

这对于激励学生学习及其教师改进教学方法具有重要作用。

法学本科考试的运行质量直接关系到高校法学教育的整体教学效果，关系到我国法律人才的培养和法治社会的建设。

但是，当前我国高校仍一直沿用传统的考试模式，学生考试的目的单单是为了取得一个高分数，而这个高分数并不能全面、客观地反映学生的综合素质。

随着我国法学教育的不断发展，传统法学本科考试模式已经不能适应教育改革的需要。

因此，积极开展法学本科考试模式的改革实践，提
高我国的法学教育水平和培养高素质的法律人才，成为我们当前急需研究和加以解决的课题。

（一）法学本科考试的现状
近年来，全国各地院校都热衷于兴办法学本科教育，使得我国法学本科教育的规模急速扩大，无论速度还是数量都十分可观。

然而在考试环节，由于受长期应试教育思想的影响，法学本科的考试模式基本是高中文科考试模式的延续，考试这根指挥棒不能正确发挥其导向作用，考试模式存在许多弊端。

具体表现如下：
1.考试方式上
法学本科考试方式单一，主要表现为"四多四少"，即闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试少；理论知识考试多，综合素质考试少；总结性考试多，过程性考试少。

这种考试方式偏重于考核学生的法律理论知识，忽视司法实践教学的考核，忽视学生法律实务能力、语言表达能力及创造性思维能力的考核。

考试方式的单调，不仅不能全面反映学生的真实能力，反而会抑制学生创造力的开发，限制学生主观能动性的发挥，从而失去展示学生才华和个性的机会。

2.考试内容上
目前大部分法学本科考试，考查的是学生对法学教材的掌握，包括对基本概念、原理、特征甚至是史实的记忆，例如填空题、简答题、判断题等等，多为标准的唯一答案。

这类知识考查通常不用做深入理解和分析，只需机械记忆并原封不动地搬上试卷即可。

另一类知识是以法学理论的分析和应用为特征的，相关的考查题型如分析题、案例题、文书写作题等等仍然只占到次要地位。

由此可以看出记忆性知识所占的优势和考试对其明显的倾向性。

此外，值得注意的是，即使是案例分析题、辨析题、论述题这类应用型试题，从其出题技巧、内容和答案来看，也有简单化和机械化的倾向。

学生仍能通过简单的背诵和套用即可拿分。

这使得考试对知识运用能力的考察效果微乎其微。

3.考试评定上
目前法学本科考试的成绩评定一般是按教师编制的"标准答案"给分，这是以某种服从为前提的被动式考查，偏离这个既定解题模式和
思路，解题答案就可能不够"标准"，将会受到分数的惩罚。

因此这种评定方式是不能客观反映出学生的知识水平的。

此外，当前高校教学管理部门和教师都无视了"试后管理"，没有及时对考试结果、成绩分布、考试命题进行分析和评价，对试卷中反映出的问题很少及时反馈给学生。

考试只起到评定分数的作用，对教学的反馈促进功能没有发挥出来。

（二）已有的研究实践基础
本课题的主持人及主要参加者系来自长期在高校法学本科教育的教务管理负责人和一线教师，掌握了法学本科学生学习、考试情况，具有丰富的法学本科考试的出题经验，有些同志参加过国家司法考试、全国自学考试以及各省市自学考试的命题工作，为本课题的完成打下了坚实的实践基础。

在最近几年来本课题的主持人及主要参加者进行了不少的考试实践，对法学本科考试进行了一系列的试点，得到了不少体会：
1.题库考试应当保证题库的保密性
题库考试的优点在于公平性、稳定性。

但是题库考试由于用题时间较长，其保密性较为重要，必须要求有一套专门负责的制度。

比如可以建立教研室主任和教务处专人对题库的保密制度，制度规定其他任何人不能随意接触题库，掌握题库的人也不能随便拷贝题库给其他人。

规定还包括对于泄题者的责任承担等规定，建立建设好一整套清楚的题库制度，以防止因题库泄露可能造成的严重教学事故。

2.命题考试应当结合司法考试的要求
国家司法考试进入本科生阶段的事实，评估机制的变化，必然导致改变以往我们的教学手段和考核方法，在法学本科考试中要有意识地强化司法考试的考查方式，提高学生的实践性知识的能力，同时也能提高学校司法考试的通过率。

3.试题应当多考核理解应用性题目
无论在命题考试还是题库都要结合当前新形势的要求：学生多数均可以手机上网查资料。

故教师出题时要考虑到这一因素，防止学生利用上卫生间、看短信之际作弊，尤其在开卷考试时更应当引起注意，
考试题目尽量少考识记性题目，多考查理解应用性题目。

当然为杜绝这一现象，有关单位应当思考一下手机屏蔽的问题，以做到考试的公平性。

4.应当加强试题审查工作
虽然现在不少单位也有试题审查环节，但是由于这一重要的环节各单位重视不够，往往保持只是对格式的审查。

在审查环节中队试题本身的审查更应当突出，为此，各单位要在资金、人员上提供保证，以达到试题的准确性和科学性。

5．本课题的主持人及参加者已经完成了部分教改方面的论文写作及发表，也申请了相关的课题，对本课题的研究领域较为熟悉，这是完成本课题的基础。

2．研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法和主要特色
研究内容：
（1）学分制下法学本科考试出现的问题何在，分析造成这种现象的原因。

（2）当前法学本科考试的利弊论证。

（3）完善法学本科考试的措施。

包括树立正确的法学本科考试价值理念、合理安排法学本科考试的方式、强化对学生综合素质的考查，严格成绩评判标准等。

目标：
（1）通过认真研究，找出当前法学本科考试制度的症结所在，并积极采取灵活而又科学的教学改革措施，提高高校法学本科教育的整体质量。

（2）努力探索适应新时期学生培养和教学改革的教学运行管理体制、机制、方法及手段，实现人才培养模式的改革与创新为主的综合改革实践目标。

解决的问题：
（1）提高法学本科生的学习兴趣，使他们真正认识到通过考试能检验他们的学习成果、创新能力和综合素质。

这一过程在培养他们探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力。