密度 教案设计(鲁科版)

鲁科版（五四学制）
第五章质量与密度
第二节《密度》
教学设计
一、教材与学情分析
【教材分析】
密度是本章的一个重点。

它反映了物质的一种特性，是后面学习和理解比热容、热值等物质的特性的基础。

它是运用比值定义法建立的概念，为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量做好铺垫。

密度既是整个初中物理的重要基础知识，又是后面学习浮力、液体压强的知识储备，在力学中起着承上启下的作用。

课时安排：1课时
【学情分析】
1、学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。

一些例子学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望。

2、八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行分析、计算、归纳、比较、交流，得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。

二、教学目标
【知识目标】
1、能说出密度的定义和单位，知道密度反映物质本身的一种性质
2、能说出密度的物理意义
3、会用密度公式进行简单的计算
4、记住水的密度值
5、能用密度知识解决简单的实际问题
【技能目标】
1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系
2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

【情感目标】
1、使学生对物质属性的认识有新的拓展。

2、培养学生严谨的科学态度
三、教学重难点
【教学重点】（1）体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过
程中归纳出结论、总结出规律。

　（2）密度概念的建立。

【教学难点】（1）学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。

（2）用密度知识解决简单的实际问题。

四、教学环境及资源准备
【教学环境】实验室、多媒体；
【常规资源】天平及砝码、体积不同的木块、塑料块、水、刻度尺、注射器；
【演示资源】天平、体积相同的木块和泡沫、体积不同的木块；
【教学信息资源】PPT课件、电脑、实物投影台；
五、设计理念
1、为了使学生真正成为学习的主体，本节课重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。

通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与
中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。

2、重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。

一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

六、教学方法
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
七、教学流程图
八、教学过程
教学过程教学内容、步骤与方法学生活动设计意图
导入新课播放班里两名同学受骗的视频，
问：看完他们的经历，同学们有什么感想？
他们到底有没有受骗，经过今天的学习，你
就能帮助他们找到答案。

答：他们受骗了。

创设情境
激发学习
兴趣
引出课题
授课过程一、物质质量与体积的关系
出示包好的体积相同的木块和泡沫，怎样把它
们区分开？
思考：1、体积相同的不同物质，质量相同吗？
出示体积不同的两个木块，
思考：2、体积不同的同种物质，质量相同吗？
由生活经验可以得到同种物质m与V定性
的关系，能不能进一步得出它们有怎样的定量
经过思考，采取
多种方法区别
答：不相同
巧妙设疑，
引出
探究
实验
提出问题
猜想假设
设计实验的关系？下面我们就通过实验来探究。

同种物质，质量与体积有什么关系？
要探究同种物质质量与体积的关系，我们准备
了3个体积不同的木块、3个体积不同的塑料块
和水来研究来分别测量它们的质量和体积。

大家思考一下，要测量这些物体的质量和体积，
应该选用什么测量器材？如何测量？
表格：
教师巡回指导
投影学生的数据和图像。

分析表中数据和图像和图像，你有什么发现？
结论：
1、同种物质m/v相同，
即：m与v成正比。

2、不同物质m/v不同。

次
数
物块m/g V/cm3
m/V
g/cm3
1木块1
2木块2
3木块3
4塑料1
5塑料2
6塑料3
7水1
8水2
9水3
可能成正比，可
能不成正比
小组讨论，设计
方案并交流。

木块和塑料块：
测量器材：天平
及砝码、刻度尺
（1）用天平测
出物体质量。

（2）用刻度尺
测出物体的长、
宽、高，计算出
物体的体积。

水：
测量器材：天平
及砝码、烧杯、
注射器
1、用天平测出
空烧杯的质量
2、用注射器依
次量取10ml，
20ml，30ml体
积的水，分别用
天平测出其总
质量，减去空杯
的质量。

培养学生
问题意识
为了验证
猜想，学生
产生强烈
的求知欲
望，思考选
择什么样
的器材，通
过怎样的
方案进行
探究，使学
生积极主
动地参与
到实验探
究当中。

让学生学
会利用图
像处理数
据。

进行实验
分析论证
学以致用
m/V反映了物质的一种性质，物理学中用密
度来表示这种性质。

·定义:某种物质质量与体积之比叫做物质的密
度。

用ρ表示。

·定义式：密度=质量/体积。

ρ=m/v
·单位：
国际单位：m——kg，V——m3，ρ——kg/m3
常用单位：g cm3g/cm3
换算：1g/cm3=1g/1cm3=10-3kg/10-6m3=103 kg/m3,
所以1g/cm3大
阅读课本P107小资料，你有什么发现？
1、鉴别物质
视频中的两位同学到底有没有受骗？如何鉴
别？
例题：矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，
碑心石是一块整的花岗岩，长14.7m、宽2.9m、
厚1m，它的质量有多大？
总结：2、利用密度公式变形，可求出不便于直
接测量的质量和体积
相关链接：细微差别中的重大发现
经过这节课的学习，你有什么收获？
堂清练习
动手实验
可能得出的结
论是……
1、同种物质，
体积越大，质量
越大
2、同种物质质
量与体积成正
比。

3、同种物质的
m/v相同
4、图像是一条
过原点的直线，
也能说明成正
比
5、不同物质，
m/v比值不同。

图像的倾斜程
度也不同。

6、体积相同的
不同物质，质量
不同……
思考鉴别方法
解题
探究过程
中进行分
组探究不
同的物质，
一是节约
课堂时间，
二是培养
学生的合
作意识。

培养学生
的归纳分
析能力
学生对照
课本自学，
培养学生
自主学习、
独立思考、
解决问题
的能力
强调解题
规范
交流收获
课堂评价
作业巩固性作业：
必做：完成导学提纲。

选做：查找密度在社会生活中的应用。

拓展性作业：
利用密度知识为家人和朋友做一份鸡尾饮料
阅读课本
我学会了……
培养严谨
的科学态
度。

交流分享
让学生体
会到收获
的满足
检验本节
学生的掌
握情况，利
于对课堂
教学的把
握。

九、自我反思
我在本节课的最初设计时一直在探索一个新颖的导入，想要抛弃传统的鉴别物质的各种设计，几经思索，决定以班里两名同学的遭遇导入，提高学生的学生兴趣。

在整个探究过程中，以学生的主动学习为主，引导学生经历完整的探究过程，建立密度的定义。

之后通过帮助两位同学鉴别结果及例题让学生发现密度在生活中有重要的应用，解决了本节课的重点和难点。

在选取实验器材方面，由于传统的研究对象：铝块、铁块、铜块不易自己加工制作，现成的器材又存在体积一般不便直接测量或不便计算，所以到处搜集便于加工的材料，找到了木块和塑料块，切割成标准的长方体，体积分别为10cm3、20cm3、30cm3，给学生处理数据、寻找规律带来很大方便。

另外，选取水作为研究对象，不但让学生探究了固体、液体的密度，还有助于学生与密度表中水的密度作对比，对我们的实验结果进行评估，更加强了学生对水的密度的记忆。

由于
学生对量筒的操作不熟练，所以实验中选取10ml的注射器来量取水的体积，操作简单，学生兴趣高。

当然，本节课的设计也存在一定的问题。

比如部分学生测量液体的质量操作上仍存在一定难度；用注射器抽取水的体积不一定准确，但本节课并不是要测量水的密度，只是要探究同种物质质量与体积比值的关系，所以基本还是能够达到实验要求的。

虽然经过深思熟虑，但不免仍会存在一些不足，我会继续努力，不断完善和提高。