模块二必选案例分析

《精心分析，适应变化》案例分析
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：我认为王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：
知道：了解杜甫的生平和主要代表作；简要了解创作背景：安史之乱。

理解：理解字，词，句的含义。

运用：活学活用本课出现的生词。

分析：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

综合：掌握学习古诗文的方法；提高阅读能力。

评价：提高古诗文的鉴赏能力。

2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时，采用了以下方法：归类分析法，层级分析法，信息加工分析法和解释结构模型法。

3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：还可以使用多媒体Powerpoint软件和Word软件进行分析。

思维导图在备课环节中分析出来的目标层次清晰，各级目标行列分明，操作起来方便。

多媒体Powerpoint软件效率高，速度快，图文并存，演示功能高效。

Word软件在文字处理上占有优势。

4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：这种调整体现了来自学习者特征分析中的起点能力水平分析，认知结构分析，学习态度分析和学习动机分析。

起点能力水平分析：开始王老师不了解学生的起点，当地学生上学迟，年龄却是读高中的年龄，住校没有电视看只有通过广播了解外面的世界，知识面窄。

认知结构分析：学生认知结构中没有伊拉克战争信息而且多媒体也无法正常使用。

学习态度分析和学习动机分析：学生虽然生长在农村，但抽象思维能力强，求知欲强，阅读和写作能力很好。

王老师调整后，通过抓壮丁故事导入，巧设问题，又通过角色扮演调动了学生的学习热情和兴趣。

这种调整是及时的，必要的，成功的，值得我们去学习。

5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师按照新课程标准将教学目标分成“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”三大部分，比较规范。

但在“过程与方法”目标中没有写出学生该用何种方式来学习。

可改为：1.通过自主学习，活学活用生字词，掌握读古诗文方法。

2.通过小组式学习体会文中思想感情。

3.通过合作扮演提高古诗文的鉴赏能力。